多媒体环境下小学英语口语任务式教学

杜风华

摘  要：在小学的课程体系中，英语是其中至关重要的组成部分，而小学阶段也是打好英语基础，特别是英语口语基础的十分关键的时期。在这个过程中，培养学生良好的语音，语调，以及日常用语的规范性，这样能够使其英语基础有效夯实。然而，在传统意义上，教师在教学过程中往往忽略学生的主体地位，在新时代背景下要充分利用多媒体环境，开展小学英语口语任务式教学，确立学生的主体地位，使任务型教学取得更大的效益。基于此，本文有针对性的分析和探讨多媒体环境下小学英语口语任务式教学的相关内容，希望通过本文的简要分析，能够为相关人士提供一定的参考。

关键词：多媒体环境;小学英语口语;任务式教学

引言：

当前，随着新课改的进一步推进，在素质教育的背景下，小学英语教学过程中越来越关注小学英语口语教学，而随着全球经济一体化趋势的加剧，英语口语应用的重要性日益突出，在我们的工作和生活中已经融入其中，成为至关重要的交际工具。在小学教育过程中，英语口语教学越来越受到着重关注。在这样的情况下，就需要在确保基本教学任务有效完成的同时，要进一步加强小学生英语口语的锻炼和学习，以此使学生的口语能力得到显著提升，这是至关重要的。因此，本文着重探讨和分析多媒体环境下小学英语口语任务式教学的相关内容。

一、小学英语口语教学现状

从整体上来看，当前小学生英语口语表达能力不够理想。具体而言，首先，在发音方面有比较多的错误，学生在朗读英语单词、句子或者课文的时候，经常出现语音方面的错误。例如，发音不够到位，不能针对开音节和闭音节等有效区分，无法真正明确升降调、清辅音和浊辅音等，存在比较明显的混淆问题。其次，无法真正意义上用科学合理而且恰如其分的句子或者词语，针对简单的话题内容进行流畅的表达，相关方面的语音语调与具体要求和规范不相吻合。第三，无法针对相关问题进行正确的回答，往往用词不当、语义含混等。第四，有些学生在正式发言或者演讲的时候，表现得吞吞吐吐，在语句语法等方面出现很多错误。

二、任务式教学法概述

通常情况下我们所称之为的任务式教学法主要指的是在上世纪80年代所提出的一种有着特别显著影响力的外语教学模式，它是课堂教学过程中十分有效的教学途径，把具体的任务当做学习动力和动机，通过完成任务的方式进行整体的学习，以展示任务成果的方式，充分体现出教学成就。教师将一个或者多个教学目标充分结合到具体的教学全过程中，确保学习者能够在完成相关教学任务的各个环节中进一步积极主动地参与，发挥自主探究精神，创造性的完成教学，有效实现学以致用，确保学生能够获取即学即用技能。

三、多媒体环境下小学英语口语任务式教学策略

本文结合小学三年级具体的课程内容The family涉及的口语环节，以此作为案例，有针对性的分析和探讨以任务型教学模式为指导的教学成效。针对相关方面的教学策略而言，具体体现在以下几个方面：

（一）针对教学目标进行有效明确

这篇课文主要是锻炼学生的口语能力，以此为基准，进一步有效掌握family介绍的句型，以及针对家庭成员的相关单词进行有效掌握和灵活运用。

（二）结合具体情况创建相对应的任务

要在最大程度上有效激发学生的学习兴趣，把握学生对于这类题目和自身的生活实际联系的人物特别感兴趣，因此可以把介绍人物的句型当做整体的教学核心内容：Hello，this is my mother.This is my father。利用多媒体的形式进行相关资源的导入，让学生们通过观赏画面，观看家庭成员的头像。这样能够针对家庭成员以及相关单词有更深的认识，以此为后续学习夯实基础。然后可以播放一段father and son的对话VCR，通过更加生动形象而且直观的声音、图像、视频等相关方式，使学生的注意力得到充分吸引，进一步确保其充分明确自身学什么，以及达到什么样的效果。

（三）切实有效地设置相应的任务

在对话播放完毕之后，教师要有针对性地做好Power Point，向学生用动画头像的形式展示学生们熟悉的内容。

Show the picture of Xiao wanzi.

T：Can you introduce her？

S：This is Xian wanzi.

（四）针对相关任务进行有效执行

任务1：CAI呈现Listen：Hello，I' m Xiao wanzi. This is my family. We are playing a game.

T：Guess，who is in it？

S：Father（dad）/mothar（mom）/grandmother（grandma）/grandfather（grsndpa）

通过生动形象的图像和声音进行充分展示，让学生能够跟读家庭成员的单词。这样能够使学生单词音标能够有效发准。与此同时，可以使学生针对新单词和形象进行充分的融合，这样能够使其记忆有效加深。

任务2：在多媒体的作用之下，教师可以引导和帮助学生针对相关单词进行熟悉，之后进行课文口语句型的学习。例如，This is my father，在多媒体课件中出现具体的家庭图片，通过这种方式让学生进行观察并有效猜测，做出相应的回答。

T：Who's this man/woman？

S：He/She is your father，mother…。

通過幻灯片的形式向学生展示家庭图片：This is my fa-ther/mother/sister/brother，在这个环节中，主要让学生有效掌握“this is …”的句型。

结束语：

综上所述，我们能够充分看出，在多媒体环境下小学英语口语教学中实施任务式教学方法，有着至关重要的作用。这样能够使知识性的课堂教学转变成为发展性的课堂教学，有效适应新课改要求。在具体的操作过程中，教师要结合小学生的特点和教材要求，采取多媒体技术，寻求和任务是教学的最佳结合点，以此使小学生的英语口语能力得到显著提升。

参考文献：

[1]刘霞，多媒体环境下小学英语口语任务式教学[J]新西部，2016，01

[2]黎良枝，运用“任务综合”模式组织课程内容的理论与实践研究[J]上海师范大学学报2014.5

[3]张剑屏，小学英语教学情景创设初探[J]成都师范学院学报2017.5