四年级学生常见数学计算错误成因及解决对策探析

闭福东

摘  要：本文通过分析四年级学生在数学计算中出现错误的因素，提出几点在教学中解决这一问题的建议。

关键词：四年级;数学计算错误;成因;对策

引言：

计算能力是小学数学教学中最基本也是最关键的培养能力，尤其是计算在小学数学的基础知识中占据重要地位。四年级是学生由感性认知发展为理性认知的关键时期，提高学生计算能力是目前教学中重要的研究课题。

一、四年级学生常见数学计算错误成因

（一）学生心智发育还未成熟

四年级的学生在学习数学的知识体系架构时更多的还是依靠形象思维和感性思维，在抽象思维和理性思维方面还有很大的欠缺，知识储备和思维能力还没有完善，缺乏一个全面观察的能力，在数学问题的计算中往往难以完整兼顾整个题目，最后造成计算的错误。另外，由于小学生心智发育不成熟还会造成其他干扰因素，例如认为题目过于简单而轻视审题的重要性或者是不认真对待，又或者是受思维定式或者思维习惯的影响导致计算中“想当然”，按照固定的思路进行计算，也就会因为“粗心”而导致计算错误^[1]。

（二）学习能力欠缺，基础知识不牢固

数学概念和数学计算法则是学生进行题目计算时所要遵循的依据，正确且牢固的掌握并合理的运用计算时所需要的知识才能够获得正确的计算结果。学生计算中出现的错误很大一部分就是由基础知识掌握不牢固而产生的。例如97-（85-11）=97-85-11=1的错误，就是对计算法则没有真正明白其含义而想当然地进行计算产生的计算错误。

（三）没有形成良好的学习习惯和数学素养

数学计算的准确性与学生学习习惯和数学素养有着极大的关系。首先，计算中书写随意，笔画潦草，导致辨识度低，很容易出现学生在计算时由于学生在书写计算公式或者计算数字时出现辨认错误的情况，影响题目的运算法则的正确运用或者数字抄写的错误，最终导致计算错误。其次，学生没有养成先在草稿纸上演算之后誊抄的习惯。学生在计算中可能是由于自信或者是没有演算的习惯，直接在答题纸上书写导致计算错误或者书写混乱。

二、四年级学生常见数学计算错误的解决对策

（一）培养学生良好的学习与做题习惯

良好的学习习惯使学生在数学计算中提高正确率，获得数学能力的重要因素和前提。学生要在日常的学习中纠正学习中的不正确因素，形成良好的数学计算习惯和检查习惯，才能够最大限度的降低在数学计算中出现错误的可能性。培养学生良好学习和做题习惯需要注意几点。首先，要培养学生认真审题的习惯，在审题中准确抓住题目的重点与突破口，顺着突破口確定解题方式。其次，培养学生正确的书写习惯，要求学生的书写做到整洁，解题思路清晰完整地表达出来，避免因思路步骤不完整或者书写潦草而造成的计算错误。第三，培养学生演算和验算的做题习惯。在题目计算时首先要求学生在演算纸上进行初步计算，确定整个计算过程与初步的计算结果，对题目有了基本的知识调用和思路梳理之后在进行作业本或者卷面的书写^[2]。

例如四年级上册的《乘法分配律》这一知识点的教学过后，针对课后题中85×82+82×15这道题的计算中，教师在布置作业时就可以对学生的作业书写提出几个要求：第一，这道题目的每一个步骤都有相对应的分数，要求学生完整的写出解题步骤;第二，在题目或者相对应的步骤旁边写出所运用到的运算法则;第三，要求学生写作业将演算过程和验算过程所使用的草稿纸一并上交。

（二）提高教学质量，强化学生基础知识的掌握

小学生的行为习惯的养成都是以模仿为主的形成方式，因此教师的教学习惯会深刻地影响学生的学习质量和行为习惯。因此教师也需要严格规范自己的教学行为，同时不断优化教学方式，提高教学质量，强化学生基础知识的掌握。教师在进行教学的时候需要严格规范板书的书写格式和内容，使得学生能够一目了然的识别教师的教学内容。每一个知识点以及每一个立体都要完整的书写解题步骤，计算符号和特殊符号要严格规范，为学生形成一个正确书写的意识奠定基础。另外教师在教学中需要优化教学方式，将抽象的数学知识形象化，帮助学生更好的理解抽象的计算法则，提高学生对知识点的理解，另外也要调动学生的积极性，更多的让学生进行实际的操作，根据学生的课堂反映及时发现知识点掌握的不足之处，以此来进行及时的补充与修正。

例如四年级下册《小数的加法》的计算中，首先，教师在黑板上要注意书写，4.6+2.9+5.4+7.1=？教师首先要注意小数点书写准确，之后教师就可以要求学生根据已经学过的知识进行加法的计算。另外引导学生注意题目中的规律与运算法则的运用。学生不难发现：4.6+2.9+5.4+7.1=（4.6+5.4）+（2.9+7.1）。在教师的引导下让学生自主的探索有助于学生加深对知识的理解与运用，从而提高学生在计算中知识点的运用，提高正确率。

三、结束语

导致四年级学生在计算中出现错误的因素有很多，教师需要认真分析学生错误的成因，反思教学中出现的漏洞，培养学生良好习惯的形成的同时，强化基础知识的教学，提高学生数学计算的正确率。

参考文献：

[1]秦桦绯.四年级学生常见计算错误成因及对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（14）：1-2.

[2]李红梅.小学生计算错误的原因及对策[J].新课程研究：基础教育（3期）：131-132.