基于初中道德与法治课堂运用情境教学的实践研究

黄湘玉

摘  要：现阶段，新课改的不断深入，各种教学方法和教学理念在中小学教学中得到了广泛的应用，不仅改善了课堂教学环境，也有效提高了教学质量。情境教学法便是其中之一，是通过多媒体或其他辅助工具来构建一个事件场景，引导学生们融入和体会情境，从而获得体会和知识。在开展初中道德与法治课堂时，其中的内容选材和学生的日常生活息息相关。

关键词：道德与法治;情境教学;教學实践

引言：

初中道德与法治学科不单单是一门文化学科，同时也是促进学生思想观价值观成长的主要学科。初中阶段的教学不单单要关注学生文化知识的提高，同时也要更加重视学生的身心健康，初中阶段的学生正处于心理成长和身体发育的重要阶段，所以必须要保证学生具有较高的思想道德水平，才能够让学生更加健康地发展，成为对社会有用的人才。不过，传统的教学理念以及方法并不适合如今学生的学习需求，时代在变迁、教学事业在发展，教学方法也需要不断地创新。老师需要合理地应用情境教学法来开展教学，从而提高教学质量。

一、构建生活情境，提高学生参与积极性

道德与法治教学本身便源于生活，所以在日常生活中，许多教材中的事件或内容都能够看到，只要学生能够细致地观察生活，发现教材与生活之间的联系，便能够将生活内容作为教学内容，进一步拓展教学。所以，在道德与法治教学过程中，老师需要通过情境教学来让学生体验一下生活中的教学，感受生活与学习的联系，激发学生的学习兴趣。比如在教学《可持续发展》过程中，老师可以通过多媒体设备来播放污水处理厂相关的视频，让学生观看以下污水处理厂的运作流程，之后再播放一些工业废水、生活废水相关视频。让学生感受我们每天所产生的废水对于环境的污染，体会到浪费水资源、污染水资源对于环境以及人类发展的危害。最后让学生们讨论一下水都有哪些作用，若是水都受到了污染，那么会造成什么危害等。通过这种方式，让学生们观看水资源的污染，以及污水处理厂人员的工作，从而认识到水资源的重要性，并反思一下学生平时的浪费水的行为，由此来激发学生保护水资源的意识。在教学《造福人民的经济制度》过程中，老师也可以根据教学内容来设计多媒体教学课件，主要针对一些企业的运营，以及国有经济与非公有制经济之间的差异等进行具体分析，并在此条件下开展知识讲授，便能够把原本乏味的教学变得更加生动有趣，而学生也能够更加高效地理解知识。通过设计生活化的情境，可以让学生进一步体会生活、发现生活、联系生活，从而更加热爱生活，并从生活中感受到生活与学习的联系^[1]。

二、引发讨论，深化学生对于情境的理解

在初中道德与法治教学过程中，应用情境教学法的效果取决于学生对于情境的理解以及老师的引导。在情境教学中，适当地引发师生之间、学生之间的讨论能够帮助学生进一步拓展对于教学内容和情境内容的认知，从而提高教学质量。比如，“小张一直以来都有买彩票的习惯，并且做梦都想要中大奖，有一次小张想要买彩票，但是手里没钱了，便去向小王借了50元买彩票，但是没想到的是居然中了100万元，这让小张高兴不已，但是让他没想到的是，小王却要求这100万要分他一半，因为买彩票的钱是小王借给他的，那么小张应不应该分给他一半呢？”让学生们根据应该或不应该进行讨论，或是展开辩论，最后再向学生普及一下相关的法律知识，小王只能要求小张归还所欠的50元，但其他的，只要没有事先约定好并且留有证据，那么并没有权利索要。

三、构建角色情境，引导学生亲自演绎

初中阶段的学生有着非常强的表现欲望，希望得到老师与同学的认可与暂养，所以老师需要适当地利用情境教学来构建角色情境，让学生们去演绎情境中的角色，并通过表演来深入了解其中的内容。比如在教学《诚实守信》过程中，老师便可以让学生们根据“曾子杀猪”的故事来完成表演，而在表演中，多数学生们也都会如曾子的妻子一般不理解，这么说只是为了哄孩子，做不得真，为什么曾子却当真了呢？引发学生学生的思考，之后老师可以提问：“如果曾子回去之后没有杀猪，那么会发生什么呢？”学生们多数都会觉得什么都不会发生，曾子的儿子大概过段时间也会忘记这件事，老师继续引导：“但是以后曾子夫妻如果再许诺给他儿子什么东西，那么他儿子还会再相信他吗？以后曾子夫妻在教导儿子做人要诚实守信的时候，他儿子会怎么想？”之后教导学生要做一个诚实守信的人，因为只有这样，你的话才会有人愿意相信，别人也会对你诚实守信，以及不要轻易许诺，答应别人的事一定要做到，做不到的事便不要答应^[2]。

结束语：

综上所述，初中道德与法治教学对于学生的健康成长有着重大意义，不仅向学生讲授知识内容，同时也提高了学生的道德修养。在开展初中道德与法治课堂教学时，通过情境教学的方法可以进一步提高教学质量，让学生通过理解教学情境来接受知识，更加深入地掌握知识，并应用知识。

参考文献：

[1]吴长虎. 情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J]. 才智，2019（21）：40.

[2]岳晓松. 情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（08）：98.