“快乐小区”人人忙

葛东梅

摘  要：在幼儿园一日活动的每个环节当中都能对幼儿进行有效的教育作用，也能充分的发挥出教育职能和引导质量，为培养幼儿各方面能力带来一定的推进帮助，在幼儿园的区域活动当中则更是如此。同时，有效的区域活动也能对培养幼儿自理能力带来相应的帮助作用。本文针对此问题展开深入地分析，试析关于在区域活动“快乐小区”当中培养大班幼儿自理能力的五步骤。

关键字：幼儿园;大班幼儿;自理能力;培养策略

引言：

在当前时期，幼儿教育的质量备受关注与重视，幼儿在园的一日活动也更加关键，各个活动都能对幼儿造成一定的积极影响作用，特别是在区域活动当中更能凸显出其有效性。因此，区域活动便承载着培养幼儿自理能力的重要使命，教师也要结合好区域活动的实际内容来合理地构建活动方式，通过循循引导来帮助幼儿形成自理能力。

一、充分发挥幼儿的自主性

在实际展开区域活动的过程中，为了更好地培养幼儿的自理能力，教师必须要充分的肯定幼儿在活动中的主体性，并且通过发挥出幼儿在活动中的自主性来构建活动模式，以便能够达到更加理想的活动效果。在确定以“快乐小区”为主题展开趣味活动后，教师便可以引导幼儿根据此主题来进行分析和讨论，通过引导幼儿认识到自己在活动当中的主导性来展开活动，进一步提升幼儿的参与度。教师可以设计一些分析、讨论的问题，如：在小区当中应该设计什么服务点？要运用什么材料来搭建服务点？在搭建服务点的过程中需要几个人？如何快速的完成搭建工作。对诸如此类的问题进行讨论之后，幼儿也便产生了更加明确的活动思路，最终商榷提出了搭建冷饮厅、餐厅、幼儿园、超市、商场等区域，使得快乐小区变得更加丰富多彩起来。而在对服务点所需的搭建人员进行分配的过程中很多幼儿的意见相左，从而进行了热烈的讨论和分析。在此过程中，幼儿从意见产生分歧到学会接纳他人的意见再到统一意见，非常有效地锻炼了幼儿的合作、分工、协调能力。

二、合理展开区域设计

在完成服务点的设计环节之后，教师可以引导幼儿以小组为单位进行分组，并且教师予以幼儿一定的指导促使幼儿合理、有序地展开区域设计活动，通过摆放区域材料和区域的位置来为顺利展开接下来的活动奠定下坚实的基础。与此同时，在设计区域的过程中幼儿一定会遇到一些实质性的问题，如无法精准的把控区域的大小和内容结构等。这时，教师不要急于予以幼儿正确的解决方法，而是要引导幼儿自主展开思索，并且运用试一试的方法来判断店铺的摆放位置是否合适，再运用看一看的方法估算大约多大的地方可以容纳下店铺。通过不断的营业—停业整顿—营业的过程来帮助幼兒更加轻松地掌握到设计区域的方法。教师也可以引导幼儿对“店铺位置合理吗？店铺的材料够用吗？”等问题进行讨论，从而进一步促进幼儿的思维运动，帮助幼儿不断的提升自己解决问题的能力。

三、引导幼儿自主操作

在区域活动当中，我们会运用一些半成品来展开活动。而为了进一步提升幼儿的自理能力，教师便要合理地运用好这些半成品，通过设计随机的活动内容来引导幼儿运用这些半成品来添置活动材料，以便于更好地提升幼儿的动手操作能力。例如，在餐厅当中，教师可以提出要吃一道黄颜色的菜，并且要点缀上绿色的蔬菜，从而促使幼儿能够结合教师的要求亲自制作“美食”。与此同时，教师也可以代入角色来引导幼儿进行自主操作，例如，在美发店当中，教师扮演一名特邀的美发师来到美发店进行教学，为幼儿示范如何运用彩色的橡皮筋扎出更加好看的发型，并且在引导幼儿进行操作的同时鼓励幼儿发散思维，设计出更加时尚、美观的发型。除此之外，在活动当中很多的服务点都可以引导幼儿进行操作，如在面包店制作各式各样的面包;在医院配置各种疗效的药丸等。在这样的活动过程中每一名幼儿都有亲自动手操作的机会，在满足他人所提出的要求后幼儿也便逐步形成了服务他人、服务自我的能力。

四、组织幼儿进行表演活动

在“快乐小区”当中，既然设计了各个服务点那就需要有客人到服务点当中执行消费行为，而对于幼儿来说这也是培养其自理能力的一个有效方式。教师可以组织每组幼儿轮班参与到“快乐小区”当中表演消费者，这些幼儿可以在任何自己想要去消费的地方进行消费，可以到面包店选购面包，也可以去超市购买喜欢的零食，或者是在冷饮厅当中喝一杯奶茶。对于幼儿所要消费的项目是不做任何限制的，而在这样的过程中幼儿便要向小店员们提要求，例如面包需要红豆馅的，奶茶要放三块冰块等;而服务人员也要向小消费者们推荐自己的商品，从而吸引到更多的消费者前来采买。在这样的过程中，无疑有效地锻炼了幼儿的表达能力和解决问题的能力，促使幼儿能够获得更加理想的活动体验。

五、巧妙展开评价活动

在幼儿园区域活动“快乐小区”结束以后，评价活动是必不可少的一项活动内容，教师要以实际活动内容来展开评价，从而帮助幼儿获得更为奇妙的活动体验感。如引导幼儿评选“最受欢迎的店铺”来帮助幼儿获取到本次活动当中表现最佳的店铺;再或者是评选出“最优店员”来选出活动表现优异的幼儿;也可以评选出“创意小能手”来表彰幼儿的创新能力和思维能力;选出“优秀店长”来了解到幼儿的实际组织水平;通过选拔出“卫生标兵店铺”来评价幼儿在活动过后对自己活动区域的卫生整理情况。在结合过各个环节进行评价后，教师也要对本次活动进行整体的评价，并且讲出在下次活动当中所要重点关注的问题，以便于为接下来活动的顺利开展打下坚实的基础，使得“快乐小区”这一区域活动的实效性能够充分凸显出来，为幼儿形成较强自理能力带来更多实质性的帮助作用。

结束语：

在幼儿园的区域活动当中教师的有效引导有着十分重要的意义，只有在“快乐小区”当中巧妙引导幼儿展开各活动环节，才能促使幼儿的自理能力得到相应的提升。而这便需要幼儿教师对活动的每个环节进行合理地设计，并且将活动的价值充分凸显出来，通过结合幼儿实际情况设计出一些“小挑战”，从而在活动当中不断培养和锻炼幼儿的自理能力。

参考文献：

[1]杨照辉，高雪英. “快乐小区”人人忙——培养大班幼儿自理能力五步骤[J]. 甘肃教育，2015（15）：47-47.

[2]徐及荣，陈文斐. 自理能力培养对中大班幼儿精细动作发展的影响——以寄宿制幼儿园为例[J]. 幼儿教育·教育科学（11）：49-51.