基于合作学习的小学英语学习策略研究

柴晴悦

摘  要：传统意义上的教育方式往往是把知识传授作为主要内容，通过知识培养学生的德行。而在新课改的要求下，在小学英语课堂教学过程中，不能仅限于传统的教学方式，要不断创新教学方法。在这个过程中切实有效地以合作学习为基础进行小学英语学习，进一步改变培养模式，优化教育方法成为当务之急。在这样的情况下，本文有针对性的分析和探讨以合作学习为基础的小学英语学习策略等相关内容，希望通过本文的簡要分析，能够为相关人士提供一定的参考和借鉴。

关键词：合作学习;小学英语;学习策略

引言：

在新时代背景下，小学合作学习策略是对教育教学的基本要求。当前，社会各界都越来越着重关注小学英语教育，在新课改的要求下，要转变教学观念，使教学模式得到不断的优化和完善，进一步有效结合具体情况寻求对学生发展更为有利的教学模式，这也成为当前教育改革的根本任务。小学合作学习模式的推进，需要教师结合具体情况进一步优化教学形式，在提升学生学业成绩的基础上，使学生的英语素养和综合能力得到全面的提升。据此，下文重点分析和探讨基于合作学习的小学英语学习策略。

一、合作学习概述

通常情况下我国所称之为的合作学习，主要指的是一种富有创意而且有实效的教学理论以及策略体系。合作学习能够使课堂气氛得到有效改善，进一步提升学生的学业成绩，在根本上促进学生形成更加良好的非认知心理品质。在实践过程中，合作学习以小组学习为基本组织形式，更系统有效地利用相关方面的教学动态因素，以此有效促进学生进行互动和学习，把团体成绩作为评价标准，共同完成相对应的教学目标。

二、基于合作学习的小学英语学习策略

（一）结合具体情况，有针对性地创建相对应的合作学习小组

在实践的过程中，要想取得令人满意的教学成果，就要结合具体情况设置相对应的合作小组。在设置合作学习小组之前，首先，要设计好相对应的小组规模，小组成员以及具体的方法等等。具体而言，分组形式可以包括两种类型。一种是由教师结合学生的相关信息实施分组，由教师进一步明确组长，组员以及组内的分工状况等。例如，记录员、纪律管理员等等由教师决定，一般情况下教师会结合学生的学习成绩，确保每一个组的科目考试成绩相差的分数在3分内。另一种小组形式是由教师和学生共同推荐组长，然后通过全班成员集体投票的形式选出组长，在最大程度上体现其民主性。组长选出之后，由组长和组员进行双向选择，这样能够有效规避每组之间相差太远的问题。针对组员的顺序而言，要具备相应的规定，进一步激发学生的积极性、主动性和团结协作精神，以为小组目标的完成做出应有的贡献。

（二）有针对性地创建竞争性的学习，并制定出相对应的评价激励机制

要结合学生具体的学习情况，创建相对应的竞争性学习氛围，其根本宗旨是为了有效提升学生的学习能力和知识掌握程度。在实践中可以看出，学习成绩落后于别的小组。其中最关键的是，小组内部有成绩相对来说比较落后的组员，这就像木桶的短板一样。要尽可能保持竞争性学习长效机制，在这个过程中，要设计和制定出一套更加可行的评价激励机制，着重针对课堂表现进行有效评价，在这个过程中要评价学生的发言次数以及发言的质量等。教师要结合具体情况，针对合作学习方法进行不断的调整和完善，尽可能给出中等偏上的分数，这样能够进一步提升学生的积极性、主动性，建立信心。针对特别精彩的发言要大胆的给高分，在高分的激励和引导之下，学困生也能够积极有效地发言，使自身的英语能力得到显著提升。另外，要进行课堂成果展示的评价。具体而言，成果展示主要分成课堂成果展示和课外成果展示。第三要进行测验结果的评价，每个学期要以第1次考试为基础制定出相对应的测验结果评价机制，每一次测验过程中要有效算出小组的平均分，以此为标准评价学生的具体情况，尽可能激发学生的学习信心，使其积极性、主动性以及创造精神得到充分提升。

（三）针对学习要求和学习方法进行不断的创新和完善

要确保小学英语课堂合作学习模式得到有序推进，关键所在是要确保对于小组成员进行相对应的预习任务的安排。而预习任务最主要的设计人员就是教师，在预习任务的设计过程中，要通过学案的形式，把相关内容下发给学生。要为学生留足够的时间进行预习，教师要尽可能选择利于小组合作学习的任务和问题。通过实践证明可以有效看出，在预习的过程中，学生之间在课堂上的交流，可以使大部分学习困难有效突破。在这个过程中，通过合作学习的方式，能够使问题得到有效交流，在更大程度上提升教学效果。其次，要进行互助性学习。通过预习的方式可以使学生对于相关知识有一定的积累和准备，在课堂上就可以积极踊跃的发言，说出自身的见解，争取为小组作出贡献。在这个过程中，为了使小组共同目标得到有效实现，学得好的学生会帮助学困生，而学困生也会积极有效的提升自身地能力，争取不给小组拖后腿。在这种相互学习、相互作用之下，形成巨大的合力，使小组学业成绩能够得到大幅度的提升，并且进一步增强学生的团结协作能力和实践动手能力，由此确保合作学习成果得到充分的体现。

（四）小学英语教师要着重加强自身的职业技能和业务素养

在具体的合作学习推进过程中，要想使相关的合作学习策略得到有效推进并呈现更好的效果，教师自身不能急于求成。教师自身要针对教学方法、教学技能和相关方面的知识体系进行不断的完善和优化，坚定信念，使合作学习模式得到更有效的加强，以此取得更好的效果。

结束语：

综上所述，通过上文的分析和探讨，我们能够充分看出，在小学英语教学过程中，合作学习模式得到越来越广泛的应用。以合作学习为基础，使小学英语教学方法、教学理念和思路得到不断的完善和优化，并且在实践的过程中针对相关策略进行有效执行，使其受到实践的检验，从根本上有效提升学生的学习效果、学习效率。这样才能使小学生英语素养有效提升，从而实现全面发展。

参考文献：

[1]刘静玉，高燕，合作学习教学策略[M]，北京：北京师范大学出版社，2014.8.

[2]高宇彬，走向合作性教学[M]太原：山西教育出版社2015.9.

[3]全国合作教学研究中心著，走向自主——杜朗口中学教学改革解读[M]济南：山东教育出版社，2017.6