农村小学数学学困生成因分析及转化策略

程素林

【摘 要】在农村小学中，数学学因生的数量比较多，直接影响到教学的效果。本文主要根据农村小学数学教学实际，首先分析了农村小学数学学困生的成因，并提出了相关转化策略，以供同行参考。

【关键词】农村;小学数学;数学学困生;成因;转化策略

一、农村小学数学学困生成因分析

（一）学生自身原因

因农村家庭经济条件有限，学生所能够接触事物较少，且父母文化水平大多不高，使得农村小学生学习完全依赖于教师及学生自己。此外，农村地区很多学生性格较内向，不善于表达交流，甚至自卑，教师无法及时了解及掌握到学生的学习状况。在相同学校教育环境下，学习的优和困和学生自身原因具有紧密联系。学生自身原因主要包括：第一，学生年龄小，自控能力差。由于小学生年龄普遍较小，自身无论是心智還是生理均发育不成熟，自控能力差，比较贪玩，常常把学习的时间用到了玩闹中，进而使得自身成绩大幅下降，而数学因为其学科特征，长期不学习、不练习就会越来越难学，最后变成数学学困生。第二，数学学习兴趣不浓。当学生对某门课感兴趣时，强烈的求知欲是促进学生学习的重要动力。因为对数学学习兴趣不浓，数困生在数学课堂上常常注意力不集中，听讲不认真，学习处于被动状态，根本提不起兴趣。

（二）家庭环境原因

父母是孩子的第一任教师，家庭教育在孩子的成长中发挥着至关重要的作用。通过家访发现，农村小学数学学困生形成的家庭因素大致包含下述几点：第一，在农村地区，部分家长学历低，文化水平程度不高，有些父母甚至没有上过学，他们的思想意识、文化素质以及知识水平有限，没有办法指导孩子数学的学习;第二，农村地区有许多的留守儿童。父亲或母亲长时间在外务工，有些学生父母均不在家，孩子由爷爷奶奶带着，父母根本不关心学生的学习，对孩子的学习是听之任之。有很大一部分父母认为将孩子送到学校就足够了，孩子们长期缺乏父母的关爱及教育，更缺乏数学学习的辅导及监管，使得孩子对于数学的学习不上心，有些甚至变得性格叛逆、难管难教，学习成绩变得愈来愈差，厌倦学习，最后变成数学学困生。

（三）学校环境原因

学校环境是对学生学习好坏造成影响的主要因素。虽然近年来随着经济的不断发展，农村经济也有所进步，但是农村小学的教育建设仍比较薄弱，农村的教育设施和城市的教育设施相比差距较大，落后农村的师资力量也不够。因为，教师生活条件艰苦。许多毕业的大学生都不愿意到农村教学，因为农村的环境和大城市是比不上的，大多数的人还是希望在一个好的环境里教书。这就造成了农村的师资力量匮乏，没有优秀的教师，农村学生的成绩自然上不去。

二、数学学困生的转化策略

（一）注重数学学困生学习兴趣的培养

在农村小学，大部分学困生厌恶数学科目的学习都是因为缺乏数学学习兴趣，因而成为了数学学困生。在农村小学数学课堂上，应注重培养数困生的数学学习兴趣。第一，让学生充分体会到数学的重要性，强调我们日常生活很多事情均与数学有关。农村小学教师应充分挖掘适宜于农村学生特点的教学资源，在数学教学情境的创设过程中，把抽象的数学知识回归到乡村实际的生活环境中，从而更好地激发学生对数学的学习兴趣。第二，可以在教学中使用趣味性的例子以及生活化的课堂情境，不断丰富数学教学课堂内容，在学困生注意力不集中的时候，可以通过借助趣味性浓厚的数学小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地融入到数学教学活动中。

（二）加强学校和家庭的合作，发挥家庭教育的作用

家庭教育和学校教育对于学生的教育而言同等重要，应引起家长以及师生的高度关注。但是，就当前我国的教育实际情况而言，中国农村家庭教育问题确实令人担忧。农村地区大多数家长的文化素养均不高，对孩子的学习不管不问，有些不知道该怎么指导孩子学习。此外，家庭的教养方式也不科学，有些过分溺爱，对于孩子的要求百依百顺;有些专制粗鲁，认为孩子不打不成才，非打即骂，丝毫没有考虑到孩子的自尊心，这些均影响到孩子的身心健康以及学习状态。所以，为了改善这种局面，应加强学校和家庭的合作，教师可以通过开展家访活动和家长座谈会等形式来帮助孩子家长摒弃错误的教育方式，掌握准确的教育方法，例如理性的奖赏和惩罚，严格与爱护的结合，帮助学生培养良好的思想品格，热爱生活，热爱学习。此外，为了弥补“留守学生”家庭教育的空白，学校还应制定“留守学生”管理制度，由班主任牵头，不定期与学生谈心，做好留守学生的心理疏导工作，让学生可以在校安稳生活，安心读书，争取教育教学双丰收。

（三）加强农村小学师资队伍建设

为了尽可能改善农村教学条件，应不断加强农村小学师资队伍建设，各地应落实城乡统一的中小学教职工编制标准，并对教学点予以倾斜。要不断完善符合农村教学点实际的教师职称评价标准，职称评聘和绩效工资分配要向农村教学点教师倾斜。鼓励各地在制定绩效考核方案以及绩效工资分配中采取有效措施支持优秀教师到农村教学点工作。与此同时，还应加强农村教师的培训，完善农村教学基础设施，确保数学等重要学科教育的教学质量，积极打造高效课堂，全面提升教学质量，尽快转化学困生。

参考文献：

[1]李悦.小学数学“学困生”的成因及转化策略[J].数学学习与研究，2017（02）.

[2]类维汉.浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J].学周刊，2018（15）.