增强数学学习趣味的策略分析

陈芳

【摘 要】有这样一则寓言：从前有一只巨大的海鸟从海上飞来，栖息在鲁国国都德郊外。鲁国的国王把这样大的鸟看作神鸟恭恭敬敬地把它迎接到庙堂里住下，每天杀猪宰羊，设宴敬酒，还叫人吹箫打鼓，演奏乐曲给它听。可是那海鸟弄得头昏眼花，吓的惊慌失措，不敢吃，不敢喝。不过三天就死了。如此荒诞的行为真是让人苦笑不得，鲁王只是根据自己的生活方式来养鸟，而不是用喂鸟的方法来养鸟。感慨之余，我们不得不反思这样一个问题：学生的数学学习是否也有如此的遭遇呢？多年来我们不难发现学生正一步步与数学学习拉开了距离，进学校学习就是为了学知识，为最终的考试服务。学生正逐渐给数学蒙上了一层神秘难懂得面纱。

【关键词】生活;体验;实践

咿呀学语的婴儿并没有刻意去教，他们处在什么样的环境里就会轻松愉快地学会某一类语言。笔者认为，学生学习数学也应当如此，当数学学习成为愉快经历才能真正使数学学习成为学生一种有价值的体验。

一、回归生活，让学生爱数学

数学没有语文课的精美文章，没有音乐课的悦耳旋律，没有美术课五颜六色的画面，更没有体育课多彩多姿的活动。有的是冷冰冰的计算、铁面无私的公式、一板一眼的几何图形，来不点半点马虎、半点儿戏。华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”生活是数学的源头之水，而生活中少不了有趣的人和事，学生只有与生活对话、与生活握手，数学才会更有魅力可言。

（一）激活学生，让学生接纳数学

听到“×天赐”这个名字，二（1）班的师生脑海里浮现的全是他的缺点和过错，对他都有一种厌恶的感觉。上课下课、校内校外不写作业，要知道他是揣着明白装糊涂——故意偷懒。早就有所耳闻一年级的时候只写数学作业不写语文作业（数学作业写得字少），即使写数学作业可想而知写的是什么——数字呗。再加上家庭教育环境受到限制——父亲在岁数很大时娶到一位神经不好的母亲，他基本上就处于放养状态。没人管没人问的孩子各方面的习惯都是问题，为了方便“监督”他的一举一动我特意给他设了一个“雅座”坐在我眼皮底下。学习乘法口诀时其他小学生出现错误时，我观察天赐在那急得团团转，刚开始我故意没理睬他，等到时机成熟（我听到他自己在那背的哇哇的挺对）要不请天赐当回小老师。从那以后天赐每次学习检查乘法口诀时都特别用心。看到天赐和同学的友好交往以及学习上的进步，我更加感受到教育对一个学生的身心健康发展的重要性。

（二）以游戏引趣，融入数学

游戏是小学生最喜爱的活动也是生活中必不可少的一部分。因此把游戏引入课堂，把数学知识融入游戏活动中寓教于乐何乐而不为呢？一次我设计了一个 “拿糖果”的游戏。把全班学生分成六个小组。老师先出示20颗糖果，提出要求：“拿走总数的五分之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留给老师。”学生根据老师的要求拿糖果，看谁拿的又准又快，接着比比哪组拿走的多。这样，把枯燥乏味形式单一的求一个数的几分之一是多少的分数乘法计算不动声色的融入多彩的游戏活动中，活动中有思考，思考中有计算，计算中有应用，应用中有比较，比较中扩展了思维，保持了兴趣，并受到正确的数学思想方法的熏陶。

（三）以兴趣激行，拓展数学

兴趣是最好的老师。《简单统计》时，我创造性地处理了教材上的死例题，调整了调查收集的对象。以学生喜闻乐见的猜谜入手，进而对“篮球、足球、乒乓球、羽毛球”的兴趣爱好者进行现场调查统计。以此类推我们还在班级里开展了其他的调查统计活动：身高、体重、电视节目的喜爱栏目、零花钱的使用情况、课外辅导的辅导情况等等。良好的开始是成功的一半，这样一来学生在课堂上人人积极参与，勇于实践，主动探索，用心体验和思考，大胆发表见解，平等、民主、宽松。在相互交流中碰撞思维，敢想敢做。

二、亲身體验，让学生学数学

荷兰数学家弗赖登塔尔认为：数学是一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。在我们的数学教学中经常碰到长度单位、面积单位和体积单位，质量单位等等，学生在应用时只凭着感觉走不符合实际。我们不得不反思：使我们的学生没有建立表象认识的原因是不是缺少亲身体验？那么把学生带出去如何，于是学习走出了教室，走进生活，实实在在、真真切切地让学生实际感受到了这些量的真正内涵。如《面积和面积单位》从长度到面积的认识在空间观念上是一次质的飞跃。什么是“面”？学生说不清，道不明，但只要动手操作摸一摸、找一找就心中有数了。

三、注重实践，让学生用数学

数学知识来源于生活，高于生活又应用于生活。学以致用、学以致用，学就是为了用，让学生把所学知识一点一滴的应用到身边的生活中，找到体验学习数学的价值。我们的胆子要大一点，方法要多一点，形式要活一点，过程要精一点，结论要全一点。学习了 “0”后，我让学生在日常生活中寻找 “0”，学生的积极性一下高涨了起来，找到了一个又一个：“在温度表上看到了0”;“在日历表上找到了0”;“课桌的编号里有0”;“我的格尺上有0”……使学生发现数学就在身边，生活中充满了数学。学习“三角形稳定性”推荐学生为生活服务，修理身边的损坏的桌椅，简单易行。

“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。”在课堂改革轰轰烈烈开展的今天，数学教师更应该采取多种多样手段，让每一个学生都喜欢数学，主动地去学习数学，进而视数学学习为一种愉快的经历。

参考文献：

[1]教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.