刍议小学美术教学中的情感教育

何珍珍

摘 要：小学阶段的整个教学体系当中，美术教学也是其中十分重要的一个部分，通过美术教学的有效开展，虽然无法给小学生们带来考试分数上的有效提高，但是对于提高学生们的综合素质来说却有着十分重要的意义，尤其是审美能力提升等方面更是其它科目所无法替代的优势。在目前的小学美术教学当中，教师不能去忽略进行情感教育渗透，这对于学生们的成长来说无法起到有效帮助。本文就从情感教育实施意义出发，深入分析如何将情感教育和小学美术教学进行有效整合，从而给学生们带来更加高质量的美术教学课堂。

关键词：小学美术;课堂教学;情感教育

随着素质教育的不断深入开展，目前的小学教学开展阶段，无论是哪一個科目都开始更加注重提高学生们的综合素质，情感教育也成为非常重要的一个教学方向，小学美术教学开展阶段，如果无法将情感教育有效融入其中，那么小学美术教育就无法称之为是一个优秀的美术课堂，也无法给学生们带来更加明显的美术学习兴趣提升，帮助小学生建立更加健全的人格。小学美术教学阶段进行情感教育的融入，一方面是教育教学发展的必然趋势，另一方面也是美术教育工作想要得到更加平稳发展的具体要求，所以强化小学美术教学当中情感教育的比重也有着十分重要的意义。

一、小学美术教学如何进行情感教育渗透

情感教育作为一种先进的教育概念，和认知教育之间有着一定的相对性，想要完成一个完整的教育，那么无论是情感教育、认知教育都应该完整的展现在教育当中，都是教育过程中不可缺少的内容[1]。具体来讲，在开展教学阶段，教师通过和谐、愉悦的教学环境创设，能够让学生们在进行学习的过程中感受到学习内容当中所蕴藏的情感，从而提高学生们的认知水平，让学生们的情感因素积极作用得到更加明显的发挥，并且在更加有效的情感交流过程中，强化学生们的美术学习情感体验，给学生们带来更加充分的求知欲望满足、探索精神提高，促进学生们的独立、健全人格养成。

随着近年来我国教育体制改革的不断改变和深入，素质教育也已经成为目前小学教育的重要教育一句，情感教育在这样的教学背景当中也可以更加充分的发挥自身的积极作用。目前的小学语文教育正在进入一个全新的教育时期，小学美术教学当中如果能够给够将情感教育有效融入到其中，就可以跟上时代发展趋势，满足新课程标准改革当中的相关要求。无论是国内还是国外都有很多的教育专家提出过观点：“想要培养学生们的学习水平，首先要做到的就是培养学生们的情绪，这样才能够让学生们更加主动的参与到学习当中。”所以说想要提高学生们的美术学习质量和美术学习效率，那么教师就应该注重培养学生们的美术积极学习情绪，让学生们从美术教学当中获得对于美的感知能力，并且学会进行自主创作，从而给学生们带来更加健康的发展，为学生们的未来全面发展打下更加坚固的基础[2]。

二、小学美术教学当中开展情感教育的措施

（一）充分利用多媒体教学进行学习环境创设

小学阶段的学生们无论是在身体还是在心理上都还停留在发育阶段，对于外界的很多事物都抱有十分浓烈的好奇心，美术教学开展阶段，教师可以利用学生们的这种心理特点来开展教学，这个时候多媒体教学的优势就可以得到充分发挥，教师可以结合多媒体教学技术来创设一个更加轻松的课堂教学环境，激发学生们的美术学习兴趣。通常情况下在开展教学阶段，教师可以结合美术教学内容，利用多媒体方式播放一些视频、音频、图片等等内容，从而让学生们能够融入到一个特定的环境当中，从而让学生们能够进行更加深入的美术知识学习。情感教育不能在某一个范围当中固定，所以教学开展阶段，教师应该利用多媒体方式来进行教学内容延伸，拓展学生们的知识面，让一些枯燥、无聊的美术知识得到更加生动、具体的展现。另外通过图片、音乐等形式来展示美术内容，也可以让他们发挥作用，促进学生们内心和美术作品之间的共鸣，发挥学生们的主观能动性，实现更加高质量的美术情感教育。

（二）整合作品欣赏和情感教育提高学生情感体验

美术作品创作背后包含十分丰富的情感，将这些内容整合到一起十分重要，教师可以在开展教学阶段，给学生们展示更加丰富的特色作品，从而让学生们的审美意识能够跟上时代变化，感受其中所蕴藏的情感内容。教师也要注意学生们在面对不同作品的时候所表达出来的情绪，例如，教师在给学生们观看一些卡通形象的时候，就会表现出十分喜悦、激动的情绪，教师可以通过让学生们欣赏不同的美术作品，来促进学生们的情感体验，从而达到情感教育的目标，在这个教育过程中，教师也应该给学生们带来更加合理的引导，帮助学生养成更加健全的人格[3]。

（三）将情感教育融入美术实践当中培养学生创造精神

美术实践教学作为课堂教学的基础内容之一，不仅仅能够巩固学生们的美术知识水平，也可以给学生们带来动手能力的有效提高，激发学生们的美术学习兴趣，通过这些内容给学生们带来更加充分的引导，诱导学生们表达自己的内心情感。例如，在引导学生们画出自己的“小伙伴”时，教师就可以告诉学生们，自己所画出的“小伙伴”不一定是一个具体的人，也可以是经常陪伴自己的玩具，或者自己经常观看的动画人物等等，从而让学生们拥有更加丰富的想象力发挥空间，并且在进行绘画阶段能够按照自己的意愿来进行，在完成培养学生们美术绘画水平的同时，也能够让学生们在绘画阶段充分展现出自身的情感，给学生们带来更加高质量的情感教育[4]。

结束语

综上所述，小学美术教学当中应该能够充分利用各种现代化教学手段和教学方式，来渗透更加充分的情感教育，这样才能够满足学生们的美术学习需求，达成新课程标准改革当中所提出的教学目标，培养学生们的审美意识，给学生们带来更加全面的美术发展。

参考文献

[1]还晓梅.情感教育融入小学美术教学策略探讨[J].情感读本，2019（24）：8.

[2]杜惠怡.浅谈小学美术教学中的情感教育渗透[J].科学咨询，2019（24）：164.

[3]孙丽.小学美术教学中的情感教育探析[J].科普童话·新课堂（下），2019（1）：74.

[4]乔保逢.小学美术课堂教学的有效性[J].魅力中国，2019（2）：217.