谈学生自我教育能力的培养

伍洁华

摘要：文章基于班主任工作实践，以学生自我教育能力的培养为主线，围绕对学生德育教育行之有效的方法，开发学生的德育智能，探索学生自我教育能力的培养对班级管理的重要性。

关键词：学生自我教育；能力培养；班级管理

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0019-01

学校教育学生日常的方法是“管”学生，班主任对学生这也“管”那也“管”。在这种教育状态下，学生自然谈不上什么自我教育了。班主任也“管”得筋疲力尽，而学生的违规违纪现象还是屡禁不止。笔者在多年的班主任工作实践中体会到开发学生的德育智能，培养学生自我教育的能力，既是贯彻素质教育的体现，也是解放班主任繁琐工作的有效途径。

自我教育能力简单地说就是指学生自觉主动地把社会要求的思想规范在内心加以理解与体验并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为能力。那么班主任如何培养学生的自我教育能力呢？在教育教学实践中笔者认为可以通过以下途径：

1.实例引导，激发学生形成自我教育的能力

2013年笔者担任高三〔13〕班班主任，开学的第二天，同学们急切地等待着班主任给他们排座位。“别急，同学们！我们先来讨论一下，给排座位订几条规矩、原则，好不好？”我微笑着说。同学们积极响应：”按高矮顺序；”照顾近视眼”。我及时肯定了这两条原则，应势力导地说：“在班上，有好些的座位，也有差些的；同学们之间，有的认识，有不认识的，有的想和认识的同学坐一起，但有不符合上面两条原则，那该怎么办呢？”有人发言：“应该把好位子让给别人，以集体利益为重。”“好样的！一、按高矮顺序。二、照顾近视的同学。三、把方便让给别人，以集体为重。然后由大家评议，看谁最棒！”我郑重宣布了原则。在一声“同意！”的响亮地回答中，学生们带着欣喜的神情，自邀同学，较快地坐定了。我环视全班发现只有少数同学没有按原则就坐。大家的眼光很快集中在第四组的伍智荣身上，仿佛在责问：“你这么矮为什么坐后面？”为了使伍智荣意识到自己没有按原则就坐，我先把全班的注意力引到第一组，叫他们都站起来，请其它组评议是否符合原则。同学们齐声说：“符合”。有人小声说：“不像有的组，矮的也爱坐后面！”听到这话，伍智荣的脸红了！我不失时机地指出：“我们应该向第一组学习，学习他们有自我教育的能力。我相信全班同学都能这样做。”此时，我发现伍智荣低下了头悄悄地站起来，走到第一排和较高的同学对换了座位。看到这一切，我带头鼓掌并赞扬说：“智荣的行动，也是自我教育的表现。”就这样，排座位这件日常小事在有意义的掌声中，圆满地结束了。由此可见，引导学生在彼此的行为中产生道德评价，促使学生的道德评价能力，在相互评价的影响下形成自我教育能力是一件多么有意义的事情！

2.内诚于心，外信于人，通过“三方教育”培养学生自我教育的能力

班主任只有相信学生，才会有良好的教育效果。现代的高中学生见多识广，思想活跃，思维敏捷，对身边发生的事情有自己的看法。在日常教育管理中，善于用身边所发生的事情引导学生判断对错，潜移默化地进行自我教育，同时通过学校、家庭，社会“三方”教育，才能收到良好的效果。

那年，我发现本班陈世坤同学有开摩托车的违法行为，我与他谈了心，指出了无证驾驶的危害性；也与家长反映了问题，但效果不大。在我思考对他采取下一步的教育时，适逢学校召开法制大会，请来交警讲授交通安全知识，里面有很多血淋淋的教训，师生听后感触很大。第二天放学，陈世坤同学递给我一张保证书，说再也不会违法开车了！因为他从昨天交警叔叔的交通课上感受到违法开车祸害无边，一旦出事，害己害人祸及社会。我及时给他点赞，并相信他一定能做到。果然，他再也没违法开车了！这充分体现了内诚于心，外信于人，通过“三方教育”培养学生自我教育能力的重要性。

3.在生活实践中感悟、发展自我教育的能力

俗话说“读万卷书不如走万里路”。在生活中感悟得到的道理比书本上得到的要深刻得多。班主任要懂得让学生在生活实践中感悟、发展自己的自我教育能力。

那年的班主任工作中，发现班上一部分学生不尊敬教师，有时还顶撞老师，影响了正常的教学秩序。针对这种情况，怎样改变现状呢？我想只有让学生明白老師的辛劳，和用心良苦中进行自我教育，自我反省。于是，我把班干部找来，谈了我的想法。然后，把同学们分成若干小组，以“老师是怎么样教育我们的？”为题，要求他们分别调查各科任教师的工作情况。在调查中发现：有的老师为了上好一节课，经常备课到深夜；有的家里放着有病的孩子，到学校辅导学生上晚自修；有的把病假条锁在抽屉里，坚持给学生上课。调查汇总后，同学们体会到了老师们的辛勤付出和爱心。经常违反课堂纪律的学生深有感触地说“过去我门不认真听课，还顶撞老师，真是太不懂事了！”我因势力导，启发他们，于是，同学们主动提议：召开一次“感谢您，辛勤的园丁”为主题的班会。班会前，同学们把给科任教师的慰问信，输进了主题班会ppt上。会上，各科任老师应邀坐在第一排，会议由班长主持，首先，团支书代表全班同学向老师献词，接着，学生代表分别宣读给各科任老师的慰问信并向老师赠送小礼品。老师们也激动地发言了，整个班会自始至终沉浸在隆重、热烈的气氛之中。通过这次活动，师生之间加深了了解，师生的感情发生了明显的变化，课堂纪律明显好转。同学们积极向老师请教；自觉、主动地学习；积极为班做好事；尊敬老师、刻苦学习的良好班风初步形成。由此可见，引导学生发展自我教育的能力对班级管理的“威力。”

总之，班主任工作是一项艰苦而耐心的工作。然而开发学生的德育智能，培养学生的自我教育能力，既是贯彻素质教育的体现，也是解放班主任繁琐工作的有效途径。笔者坚信一份耕耘，一份收获。当看到自己带的班级朝气蓬勃、秩序井然地向前发展时；当看到每一位学生学有所成、走向社会、投入到四化建设中去时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心间，且化为强大的动力，使自己更加努力地投入到新的工作中去，争取为教育事业作出更大的贡献。