高中思想政治教学中的自主学习模式研究

范可

摘 要：思想政治教学是高中教育体系中的重要组成部分，也是培养学生政治素养的主要途径。但由于政治教学具有很强的理论性，教师缺乏有效的教学方法，使学生对政治知识总是感到枯燥、乏味，从而对政治学习的兴趣不高，缺乏自主学习意识，严重的影响了学生的学习质量。对此，高中政治教师需要采取有效的措施，加强对学生自主学习能力的培养，使学生在掌握政治知识的同时，提高自身的综合能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。基于此，本文就高中思想政治教学中的学习学习模式进行探讨。

关键词：高中思想政治;自主学习模式;教学研究

引言

在当前素质教育背景下，“以人为本”的教学理念已经深入到了教育教学之中，要求教师充分的树立学生的主体地位，实现学生综合能力的全面发展。因此，在开展高中思想政治教学时，教师需要深入贯彻新课改的要求，更新自身的教学观念，运用多元化教学手段，结合学生的发展特征和教学内容来设计教学方案，使学生真正的成为学习的主人，促使学生能自主的去探究问题、分析问题和解决问题，帮助学生养成良好的学习习惯，进而形成正确的人生观和价值观，实现对学生核心素养的培养。

1、当前高中政治教学中存在的问题

1.1、学生缺乏自主意识，过于依赖教师

在高中政治教学中，学生由于长期受教师“听老师话”、“按照老师要求做”等理念的灌输，一直处于被动的学习状态，习惯了听从教师的安排进行政治知识的学习，对教师有较强的依赖性，结果导致学生缺乏自主意识，没有形成良好的自主学习习惯。而且，教师对学生的干预性较强，在进行知识传授时总是进行详细的讲解，使得学生形成了呆板的思维方式，习惯了“衣来伸手，饭来张口”，从而自身缺乏思考，缺乏自主学习意识。

1.2、教师教学方法单一，缺乏有效创新

高中政治教师由于长期受应试教育的影响，在进行教学时仍以灌输教学为主，缺乏丰富的教学方法，过于注重学生的学习成绩，从而导致课堂教学过于死板，很难激发学生的学习热情，进而导致学生缺乏积极主动性[1]。同时，教师总给学生一种高高在上的感觉，师生之间距离感较强，缺乏有效的互动交流，使得学生被动的进行学习，并对教师存在畏惧感，进而不利于学生自主学习能力的培养。

1.3、忽视了学生间的个体差异

学生由于受家庭环境、社会环境等因素的影响，其性格特点都是存在差异的，并且学习能力和认知能力也不尽相同，这就需要教师关注学生的个体差异，进行因材施教。可在实际的教学过程中，教师常常忽视了学生之间的差异，对所有的学生都采取一样的教学方法，设置相同的教学目标，这就使得学习能力不强的学生跟不上教师的进度，严重的影响了学生的学习效率，进而对政治生出反感的情绪，失去了自主学习政治知识的习惯 [2]。

2、高中思想政治教学中构建自主学习模式的策略

2.1、营造良好教学氛围，激发学生学习兴趣

良好的学习氛围对培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率有着积极地作用。传统教学的枯燥、单一不仅影响了教学的质量，同时不利于学生核心素养的培养[3]。因此，高中政治教师要及时的转变观念，为学生营造良好的课堂学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。例如：在教学《走进国际社会》时，教师可充分的利用时政新闻，选取当前社会上的热点事件，引导学生进行探讨，提出自己的观点进行辩论，教师在学生讨论交流的过程中要参与到学生中去发表自己的观点，加深学生对知识的了解。通过师生之间的互动交流，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

2.2、培養质疑意识，锻炼思维品质

学生的质疑能力提高了，学生的自主学习能力就会相应得到提高。培养学生的质疑意识和能力，需要学生对教材中的内容，对老师讲解的问题和知识进行质疑，要允许学生发表自己独特的观点与见解，敢于提出自己心中存在的疑问。科学的发展，知识更新速度的加快，加上教材多年不变化，政治教材中的一些知识容易过时、落后或陈旧，因此学生在学习教材的过程中，政治老师要培养学生大胆对教材的质疑意识和习惯，以培养学生的自主探究能力[4]。让学生有效地对教材或老师讲解的问题进行质疑，就要教给学生质疑的方法，以激活他们的政治思维，经过长期的培养和锻炼，真正提升学生的思维品质和创新精神。只有这样才能使学生在自主学习的过程中取得更大的进步，获取更多的知识。

2.3、应用小组合作讨论活动

作为高中政治教育者，笔者认为，我们要尊重学生个性化的思想，高中学生虽然在生活阅历方面显现出不足，但是，他们往往有极强的想象力和好奇心。在解读社会现象方面，他们会有个性化的想法。在培养学生自主学习能力方面，我们可以帮助学生快速拥有个性，让学生进行自我规划，自我管理。而让学生快速拥有个性的方法，在笔者看来，就是参与小组合作讨论，快速吸收他人的思想，将自己个性化的思想进行展示，得到他人的指导。在这种活动中，学生会快速成长起来。如在必修4《生活与哲学》“用发展的观点看问题”的教学中，在讲到“量变引起质变”这一原理时，教师先让学生结合自身学习特点考虑这句话的含义，再以小组为单位进行交流，学生的兴趣暴涨，教室里到处充斥着学生的谈论声，经过一番讨论后，有的学生谈到正是因为自己在初中没有学好数学，知识积累不足，以致影响自己高中数学的学习;还有的学生谈到因为从小没有养成阅读的习惯，没有相关的语言积累，导致自己在寫作中常常感到“无话可说”。

结语

培养学生的自主学习能力已经成为当前教育教学的主要内容，对此，在高中思想政治教学中，教师要优化教学模式，创新教学方法，积极构建自主学习的模式，从而以学生为中心开展教学活动，高效的完成教学目标，促使学生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]任霁畅.高中思想政治教学中的自主学习模式研究[J].课程教育研究，2019（33）：70

[2]王军丽.高中思想政治教学中微型学习与自主学习的应用研究[J].课程教育研究，2018（43）：72

[3]苏顺勇.高中思想政治教学中的自主学习模式探微[J].华夏教师，2018（16）：74

[4]李守诚.试论高中思想政治教学中的自主学习模式[J].中国校外教育，2017（16）：19+21