如何指导三年级学生课外阅读

林晓

摘要：由于成长环境、受教育程度、家庭背景、年龄性别等各个方面的不同，学生之间存在一定的个性化差异[1]。所以在阅读这方面，仅仅依靠语文课本上的文章，难以满足学生的阅读需求。为了改善这一局面，提升学生语文素养，语文教师应当指导学生进行课外阅读，尤其是中年级学生，已经具备一定的阅读能力，教师应当指导学生通过课外阅读发现新世界。本文以三年级为例，就教师如何指导学生课外阅读展开论述。

关键词：小学三年级；语文；课外阅读；指导策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0069-01

前言

阅读是拓宽学生视野，提升学生文学素养的重要途径[2]。要想将阅读的价值充分发挥出来，语文教师不仅要做好课内阅读指导，还要做好课外阅读指导，通过课外阅读指导最大限度满足学生的阅读需求，增加学生精神财富，引导学生树立正确的价值观念和审美观念。在本文中，笔者结合自身的教学经验，就如何指导三年级学生进行有效的课外阅读阐述自己的几点看法。

1.指导学生选择合适的课外读物

随着教育改革力度的不断加大，市面上出现各种类型的语文课外书籍，这些课外书籍的质量参差不齐，其中还包括一些不利于学生健康成长的书籍。而小学生年龄小，辨别能力和认知能力比较低，不会选择适合自己的课外读物。所以，语文教师在课外阅读指导中首先要落实的一个教学任务就是指导学生科学选择课外读物[3]。虽然学生们同在一个班级，但是各个方面都存在差异，例如有的学生家长文化程度比较高，从小就指导孩子学习，这类学生的阅读能力比较高，而且阅读过很多的课外书籍。而有的学生学习态度不认真，家长也很少管束，学生文化水平比较低，阅读能力相对而言也比较差。又如，有的学生喜欢科技、地理等专业性知识，有的学生喜欢漫画、童话等趣味性知识。再则，性别上的差异对学生的阅读兴趣也有一定的影响。所以，在给学生推荐课外读物的时候，语文教师要综合考虑学生的兴趣爱好、阅读能力、学习态度等多方面因素，在这个基础上给学生推荐深受学生欢迎且不会给学生造成阅读压力的课外书籍。

2.传授学生科学的课外閱读方法

小学三年级的学生阅读能力还尚未发展成熟，甚至很多学生识字量不多，读懂一篇文章都存在困难。所以，语文教师在给学生推荐合适的课外读物之后，接下来就要将科学的阅读方法传授给学生，让学生能够做到有效阅读。例如，有些学生识字量匮乏，在课外阅读过程中经常会遇到生字生词，一旦遇到生字生词就查字典，阅读速度非常慢，耗时耗力。长此以往，学生对课外阅读就产生抵触情绪，而且自信心倍受打击。针对这一现象，语文教师应当给予学生适当的指导，首先让学生知道课外阅读中遇到生字词是一件很平常的事情，不需要沮丧。其次，教师要告诉学生，在阅读中不需要弄清楚每一个生字生词的意思，比如在景色描写中提到某一种植物的名称，如果不认识这个字或者不了解这种植物不要紧，在不影响阅读的情况下可以直接跳过去。如果遇到的生字生词影响了阅读，教师要告诉学生不要在第一时间查阅字典或工具书，而是根据上下文含义对这个词语的意思进行猜测，然后再查阅工具书。这样的阅读方法既能激发学生阅读兴趣，又能提升学生的阅读能力。除了生字生词这一关，教师还可以指导学生在阅读过程中养成摘抄的习惯，摘抄的内容根据自己的兴趣和需求而定。例如，有的学生喜欢名人名言，教师可以让学生将课外读物中遇到的名人名言摘抄下来；有的学生在写作的时候经常因为缺少素材而无从下笔，教师可以让学生在课外阅读中将一些经典的小故事摘抄下来；有的学生语言表达能力不强，写出来的文章如同大白话，教师可以让学生在阅读的时候将一些文字优美的句子摘抄下来。这样的课外阅读才是有意义的课外阅读，对于提升学生阅读能力和语文素养具有重要意义。

3.开展丰富多彩的读书交流活动

相互交流对于学生阅读水平的提升具有重要意义。语文教师要清楚认识这一点并结合实际情况组织学生开展丰富多彩的读书交流活动，通过相互之间的交流激发学生思维，促进学生语文水平的全面提升。就笔者个人教学经验而言，如果学生阅读的是同样的课外书籍，教师可以让学生将自己在阅读过程中遇到的疑惑提出来，然后同学之间彼此交流、讨论，从而解答疑惑。如果学生阅读的课外书籍不同，教师可以指导学生在读书交流活动上分享自己的读书感悟，比如自己为什么会喜欢这本书，这本书好在哪里，讲述了什么，有哪些不足之处以及可读之处，自己从中学到了什么等信息。例如，在指导学生阅读《夏洛的网》这本课外读物的时候，笔者组织学生开展读书交流会，学生们提出各种各样的问题，如“夏洛为什么要帮助小猪威尔伯？”“小猪威尔伯最后为什么不说话了？”“夏洛织的字是什么意思？”等。有了这些问题的引导，学生的讨论热情瞬间被激发出来，各自阐述自己的观点。为了激发学生参与积极性，教师还可以采取奖惩措施，在每次读书交流活动中让全班学生选出一位读书最认真的学生，然后教师给这位学生奖励一本课外书籍。这样的读书交流活动不仅可以激发学生的阅读思维，还能营造浓郁的阅读氛围，对于学生阅读能力和语文水平的提升起到积极的促进作用。

结论

综上所述，有效的课外阅读指导不仅可以提升阅读教学整体水平，还能提升学生的阅读能力和文学素养。素质教育背景下，语文教师要以满足学生学习需求，促进学生全面发展为目标进行教学，通过有效的课外阅读指导培养学生阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，让学生以愉快轻松的心态投入到课外阅读之中并且有所收获。

参考文献：

[1]包丽华.小学语文课外阅读过程性指导策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2016（09）：52.

[2]徐艳.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养[J].赤子（上中旬），2014（24）：212.

[3]林雪赵.基于单元主题的小学高年级课外阅读指导教学分析[J].教育观察，2018（08）：51+68.