小学语文随文识字教学方法探讨

谢丽萍

摘要：“随文识字”是一种很好的识字方法，将识字、写字、学文整合在了一起，将两三节课才能完成的教学任务在一节课中完成，在整节课中学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，而后又将语句纳入到一段文字中去理解，既吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，又结合现代教育理论。因此，教师要灵活运用随文识字教学法，激发学生的学习兴趣，提升识字教学的效率，真正的实现了师生互动教学，提高识字教学的有效性。

关键词：小学语文；随文识字；教学开展

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0075-01

语文是一门以文字性教学为基础的学科，其对培养学生的情感体验与人生观、世界观、价值观具有重要的作用。小学阶段是学生学习的关键时期，这个阶段的学生在各方面均未形成定型，具有较强的可塑性。因此，小学阶段的语文教学对学生的成长具有举足轻重的意义。小学语文教学，尤其是低年级的语文教学，是以识字和阅读为主要学习方式。尤其在新课改之后，小学语文的低年级随文识字教学受到广泛关注。

1.循序渐进开展教学活动

为了充分发挥学生的主观能动性，提高学生的识字水平，教师应该根据不同学段的学生开展有效的教学活动。在小学生刚开始学习汉字的时候，教师的课堂教学应该主要是采取有效措施提高学生对学习汉字的兴趣，提升学生学习的积极性。针对中年级的学生，他们经过两年的学习，已经能够认识和书写一定量的汉字，但对汉字之间的规律还没有能完全掌握，教师的课堂教学就应该是积极地指导学生，让学生根据文章语句的环境了解汉字的含义与结构，体会我国文字的博大精深。而对于小学高年级学生，他们的记忆力与注意力等都高于中、低年级的学生，教师的课堂教学重点是指导学生正确使用汉字，帮助学生养成良好的汉字使用习惯，进一步地提升学生的学习效率与质量。

随文识字需要教师按照循序渐进的规律开展教学活动。随文识字不仅要求学生在文章当中学习汉字，也要求教师在学生学完拼音之后进行随文识字的教学活动。汉语拼音是学生学习汉字的基础，教师应该重视学生汉语拼音的学习质量，规范学生的发音，为学生日后学习汉字奠定坚实的基础。

2.通过文本内容使学生深刻理解字词含义

小学阶段的语文识字教学需要学生将相关字词会读、会写，并理解其在文中或者自身含义。传统模式下识字教学，教师将字词与文本分离，学生对字词的理解则靠死记硬背，长此以往，学生便逐渐淡化对字词的认知，再次见到时仍需要查阅、记忆。而随文识字则不同，学生在教师的引导下，反复阅读课文，理解文本内涵，教师为学生着重分析字词所在部分，学生则在教师潜移默化的影响下理解文中字词，在这样的教学模式下，学生对字词理解透彻，并会记忆深刻。那么，小学语文识字的课堂教学效果便不言而喻了。例如，在教学《两件宝》时，教师对于“手”与“毛”进行教学时，首先找出文中两个字的所处位置，然后通过阅读后教师为学生比较两个字的异同，并通过结合文章进行讲解，使学生将两个字牢牢记忆，将其意义区分开来。

3.依据语句环境理解词语含义

小学生认识汉字，需要在通读文章之后，根据文章语境理解词语的含义。为了实现这个教学目标，教师应该设置语言环境，使学生可以充分理解汉字的含义，为了达到此目的，教师在进行教学活动时应该注意以下几点：首先，教师要注意区分学生“学会”与“会认”的汉字。在进行教学活动的过程中，教师应该设置一定的语言环境指导学生认识生字、理解生字，而对于学生已经会认的字则只需要求学生可以认读即可。其次，引导学生依据文意理解生字含義。在此阶段学生不仅要理解语句的含义，还应该理解汉字的含义。比如，学生在学习《阳光》一文的时候，要求学生掌握“阳、像、金”等的汉字，在“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”一句中就包含了几个学生需要掌握的汉字，在课堂教学中，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，使学生可以正确理解汉字的含义。最后，鼓励学生精读全文。精读可以使学生正确理解汉字的含义，教师可以依据汉字的特征，借用直观的事物，联系上下文，借用字典等的方式来帮助学生理解词义。

4.使学生将掌握的字词有效运用到写作与表达中

小学语文教学的意义在于对学生综合素养与能力的培养，同样，语文识字教学的意义也不单单只局限于课堂教学与文本内容，而是更加注重对课堂教学成果的延伸。小学语文识字教学的意义并不只是在于学生会认、会写字词，而是通过识字教学使学生的表达与写作能力得到提高。那么，随文识字则正是在教学过程中教师将字词的含义为学生清晰讲解，将字词所运用的语境与情感表现为学生直接呈现。这样一来，学生在今后的口语交际表达或者与人交流时，便可以将字词灵活运用。阅读与写作均是小学语文教学的重点，通过随文识字教学，学生在今后的写作中便能够由此及彼，使其写作不再空洞没有内涵，而是词义饱满，句意表达清晰，整篇文章给人以视觉与情感的享受。在小学语文教学中，随文识字使学生的表达能力与写作能力逐渐提高，使其综合素质与综合能力一定程度上相应加强，使语文课堂识字教学的意义充分显现出来。

结语

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师能够科学的对识字教学相关策略进行运用，能够帮助学生形成自主的识字能力，这对于学生在未来的学习与发展中都是终身受益的，为其未来的成长发展打下坚固的学习基础。

参考文献：

[1]黄程远.随文来识字课堂更高效[J].考试周刊，2018（8）：18-18.

[2]张俊勤.随文识字教学是针对低年级学生的有效策略[J].华夏教师，2018，No.097（13）：73-74.