以心换心以爱育爱教有所获

胡桂花

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0246-01

爱的环境会影响人的积极发展，影响个体对自我的认识和自信的评价，还会积极影响他人的认知水平。学生安全、温暖的学习环境，是课堂有效行使日常功能的必要组成部分，不仅影响学生的学习过程和学业成绩，更重要的是对学生人生观、世界观产生积极影响。

案例：我在新疆阿克苏地区新和县新和镇第三小学。我的学生全部是来自县城周边的维吾尔族学生，我班有一个学生，基本不爱说话，从来不交作业，而且从来不带书包回家。从班主任那里了解到，这个学生所有科目的作业都不交。我特别关注这个孩子，通过了了解他的家庭情况，原来是他的父亲曾经触犯法律被判刑，母亲一个人带他，他母亲经常出去打工，陪伴孩子的时间很少。而他和同学的关系也不好，同班学生课间基本都不和他一起玩耍，还经常欺负他。得知这些情况以后，我心里酸酸的，一个七岁的孩子，心理上要煎受如此多的折磨。

由于不交作业，我经常陪他在办公室看着完成作业。他常常说，他妈妈要到乡里干农活，以此来维持两个孩子的基本生活，所以他中午回家没有饭吃。从那以后，我经常带他去吃饭，慢慢的他也不再那么抵触写作业了。

这个学生有个优点，汉字写的非常漂亮。有一次在课堂上，我向全班同学展示了他的作业本。从那天开始，他每天放学都在学校门口等我，单独给我交语文作业。就这样，他由不带书包回家到每天按时且工整地完成作业，学习也渐渐地进步。

良好的开端，开启了成功的篇章。同时，由于我和班主任的共同努力，其他学生也不再欺负他。看到他的进步后，在一次家长会上，我对他进行了又一次的表扬，他是我们班进步最快的学生。家长会结束后，她的母亲来到我办公室，一进门却哭了。因为我不会维吾尔语，她不会汉语，无法正常交流，我当时吓坏了。后经同事翻译，原来是这个孩子给他妈妈讲述了我是一个汉族老师，没有因为他的父亲参与非法活动而放弃这个孩子，依然对他这么关心，孩子感动了，他的妈妈也感动了。他妈妈拿着孩子写给爸爸的信，信是维语写的，其中有一段内容讲述了汉族老师对他是如何地关心和爱护。他认识到爸爸真的错了，也希望爸爸能认识到自己的错误，早点回家。

案列分析：

1.爱的浇灌，是孩子健康成长的保证

每一个家庭塑造出来的孩子都有不同的性格，对孩子学习的影响也不同。根据我的观察，在家里完不成作业或者作业质量不高的孩子，大部分家庭环境都存在问题。案例中的这个学生，父亲的入狱，成了他心里的负担，加上被同班同学的欺负和嘲笑，让他幼小的心里蒙上了巨大阴影。在新疆参加恐怖组织的人像過街的老鼠一样，让孩子因为爸爸而感到“耻辱”，也可能让他从小就在心里埋下“仇恨”的种子，对汉族人的一种仇恨。

学生的情绪健康会影响学习的质量。我对这个学生的关心与关爱，不止是一个老师对学生的关心，也给学生树立一个民族团结的榜样，让孩子感觉到原来民族团结不是一句大话、空话，而是身边真实的事。

2.爱的环境帮助孩子树立正确的人生观、世界观

学校是国家培养人才的地方，只有在良好的校园环境中才可以培育出为国家做贡献的人才。“孟母三迁”的故事就很好地说明了环境的重要性。案例中的学生受到同学的排挤和看不起，甚至打骂，给一个七岁的孩子心理上造成重大创伤。在此期间，如果学生没有得到老师及时的关注和心理上的疏导，加上母亲的疏忽，很可能给他幼小的心灵上种上仇恨的种子，甚至走上歧途。

3.爱的环境提升学生的自我效能感

自我效能感的高低与学生的学习及身心健康密切相关。案例中提到老师通过发现学生书写很漂亮，并在课堂上将他的作业本当众展示，以此来达到激发学习动机和建立自信的目的。这体现了美国心理学家班杜拉提出自我效能理论。自我效能感的建立对学生的学习行为和成绩有显著的促进作用。它影响或决定学生对学习行为的选择以及对该行为的坚定性，还影响学生的思维模式或情感反应模式，进而影响新行为的习得，同时也提升了学生学习的动机、兴趣，及对待困难的态度、付诸努力的程度。

老师的一次表扬，让一个七岁的孩子觉得，自己原来有亮点，有让其他学生学习的地方，所以在以后的学习中，他不但开始写作业，而且还“特意”的把字写的很漂亮，使他逐渐树立自信，并且慢慢地爱上学习。

4.爱的环境引发学生的积极情绪

案例中的教师对这个不写作业的学生在处理方式上，没有直接“体罚”或者是“放弃”这个学生，而是通过观察，发现学生的长处去激励他。在得知家庭环境对该学生的影响，班级同学对他的排挤后，老师没有放弃他，而是用尊重、关心、爱护和帮助，去诠释真正的爱。

在案例中，教师这个关键角色的一个重要责任，就是营造让所有学生都被认可、都得到重视，以及都能受到尊重的学习氛围。在这样的氛围之中，学生都有机会获得学业上的成功以及相关支持，才会有机会能和同学及其他人建立良好的社会关系。

爱是世界上最美丽的语言，教师就是爱的使者。教师是参与学生成长过程重要的见证者。每个学生都有“可塑性”，善于捕捉学生“闪光点”，对“问题”学生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师需要给予关爱与鼓励，诱发他们的自尊心和自信心，在孩子的心灵里播撒下爱的种子。