浅谈农村小学古诗词教学

梁炳义

摘要：古诗词教学是小学语文教学的一个重点部分，能够帮助学生有效的丰富语言、陶冶情操，弘扬传统文化，进而为其后续发展夯实基础。但是，受客观条件制约，当前阶段我国农村小学古诗词教学质量不佳，教学效果不高，因此，积极采取措施优化农村小学古诗词教学已成“当务之急”，教育工作者应对之加以重视。

关键词：小学语文；古诗词教学；兴趣；素养

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0251-01

小学古诗词教學具备极强的现实意义，在古诗词教学中，如能够激活学生心灵深处的情感，能够发掘学生的想象力、丰富学生的情感、培养学生的审美能力和人文素养，帮助学生积淀古典文学精华等，那样，古诗词教学才能取得事半功倍。然而，此项教学质量不佳，教学效果不高，严重阻碍农村小学教育整体质量的提高，因此，提高农村小学古诗词教学效果，提高古诗词课堂教学质量，是“当务之急”之事，下面我就从如何提高农村小学古诗词课堂教学质量，浅谈如下。

1.农村小学古诗词教学过程中存在的问题

近年来，在党中央的重视下，学校硬件设施虽然得到一定的优化，但是，我国农村学校师资严重老龄化，师资力量也不足，以及受到其他客观因素的制约，农村的教学质量仍然与城市存在一定的差距。影响农村小学古诗词教学质量提高的因素很多，而在众多影响因素中，以下两点因素影响最为巨大：

1.1教育工作者整体素质不高。

由于农村存在经济相对跟不上、资源相对匮乏、思想相对落后、家长对教育重视不够等问题，这导致农村教育难以及时吸纳优质的教育资源，也存在教育工作者的教育理念落后，缺乏与时俱进的发展教育观，在古诗词教学中，只局限于引导学生了解古诗词表面的意思、明确作品背景，大多局限于考试大纲等层面，未能引导学生深挖古诗词意蕴，没有真正引领学生理解古诗词所深含的情感和意境，这不仅影响了学生学习的古诗词学习兴趣，还束缚了学生的鉴赏思维发展，进而影响古诗词教学的实效。

1.2学生缺乏古诗词学习的主动性。

学生是古诗词学习的主体，然而，当前农村小学生在古诗词学习方面对教师存在较强的依赖心理，学生不主动探究古诗词，只沿着教育工作者引导的方向学习，不思考、不提问，加之古诗词的意境与学生的实际生活存在一定的距离，学生难以凭借自身的社会经验去体会古诗词作品中的情感和意义，学生难以与作者产生情感共鸣，学习难度较大，学生容易产生对古诗词学习厌烦感，造成古诗词学习实效性不高，进而影响古诗词教学工作的落实[1]。

2.提升农村小学古诗词教学质量的策略

2.1全面提高农村教育工作者综合素质。

随着教育体制的改革，教学模式发生了巨大的变化，教育教学应以学生为主体、教育者为主导，要合理融入先进的现代教育思想，现代的教育手段，推动古诗词教育直观化、具体化、形象化，以帮助学生更好地理解古诗词隐含的情感和意境。因此，广大农村语文教育工作者，应当顺应时代发展，积极提高自身的综合素质，要积极参与各种培训，更新自身的教育理念，创新自身的教育手段，使古诗词教学课堂上，达到古代与现实相融合，更好让学生体验诗人当时的情感和意境，更好吸取古代文化的精华，领会古代文化的魅力。

2.2培养学生的古诗词学习兴趣。

兴趣是使一个人长期坚持从事某项工作的最根本内在因素。因此，想要优化农村小学古诗词教育，教育工作者必须积极采取措施，使学生对古诗词学习产生浓厚兴趣，而在培养学生古诗词学习兴趣时，教育工作者，应有意识地为学生打造良好的古诗词学习环境。例如，可以在教室内张贴书法名家誊写的古诗词，还可以在教室后墙设计与古诗词相关的板报。要尽可能的让学生多接触古诗词，从而潜移默化影响学生对古诗词学习的思想和态度。与此同时，教育工作者应利用恰当的时机引导学生观看、吟诵各种古诗词，要引导学生感受古诗词意境，在古诗词的海洋中吟唱诵读，在不知不觉之中培养学习兴趣[2]。

2.3多元化古诗词教学手段。

就现阶段的农村古诗词教学实况而言，很多教育工作者的教学手段比较呆板落后，落后的古诗词教学手段表现：一方面农村小学教师本身的功底不深，语文素养不高，很难激发学生的古诗词学习兴趣；另一方面与现代教育发展相悖，不利于小学教育的整体发展。因此，农村教育工作者在落实古诗词教学时，应当注重教学手段的多元化以及现代化，要在教育的过程中，科学合理地融入多种教学方法，使用多种先进的现代化教育技术和手段。例如，在落实古诗词教学时，教育工作者可以合理引入多媒体教学法，利用PPT、纪录片、动画等资料进行辅助教学，为学生构建超时空的古诗词课堂，变抽象的古诗词具体化、直观化、形象化，在刺激学生感官、激发学生想象力的同时，引导学生更好的理解古诗词含义和意境。再例如，教育工作者可以在教学过程中引入情景教学法，帮助学生将古诗词教学与自身的现实生活紧密联系，调动学生学习的积极性，培养学生的古诗词学习能力。

2.4拓展古诗词课堂教育。

课堂教学是提高学生古诗词素养的最佳场所，然而课堂教学受时间、空间等众多因素的限制，所能够发挥的效率比较局限。因此，教育工作者应有意识的拓展古诗词课堂教育，引导学生在课外进行自主的拓展学习。如在落实了《九月九日忆山东兄弟》教学之后，教育工作者可以引导学生补充学习《送元二使安西》、《江畔独步寻花》、《春夜喜雨》等，或是组织综合实践活动，引导学生了解诗人，在丰富学生古诗词知识的同时，激发学生的古诗词学习热情[3]。

结束语

综上所述，古诗词记录了中华民族的历史和文化，是汉语言的精品，是民族血脉和精神的底蕴。由于当前阶段农村小学古诗词教学仍然存在教育理念落后、学生古诗词学习缺乏主动性等问题，因此作为农村教育工作者应不断学习提高自身语文素质，帮助学生更好的领略古诗词的人文精神和情感，培养学生古诗词学习的兴趣，才能提高农村小学古诗词教学习的效率，提高教学质量。

参考文献：

[1]吴海金.农村小学学生学习古诗词兴趣的现状分析与对策[J].教育实践与研究（A），2018（05）：12-14.

[2]黄静怡.浅谈小学低年级古诗词课堂教学的有效策略[J].教育观察（下半月），2017，6（05）：66-68.

[3]张杰.浅谈依托信息技术培养学生学习经典古诗词的能力[J].中国校外教育，2017（05）：10+13.