“以人为本”教学理念在高职英语教学中的应用

罗瑞

摘 要：随着新课程改革的不断深入，“以人为本”的教学理念在高职英语教学中所发挥的积极作用也愈发凸显。基于此，本文将从“因材施教，尊重个体差异”“合作学习，培养探究意识”“多元评价，完善教学机制”三个角度进行分析，谈一谈“以人为本”教学理念在高职英语教学中的应用。

关键词：高职英语;以人为本;因材施教;合作;评价

在高职英语教育阶段，“以人为本”教育理念是当前英语教育课程改革的核心。然而，长期以来受到传统教育观念的影响，在现如今的高职英语在教学中仍存在诸多不足之处，如，部分教师的教学理念和教学方式过于传统、单一，对“以人为本”教育理念认识不够全面，致使课堂教学过程枯燥无味，学生对英语的学习兴趣普遍低落，直接影响到了课堂教学的有效性。因此，作为一名优秀的英语教师，必须要实行“以人为本”的高职英语课程教学理念与模式，主张发挥学生的主体地位，根据学生的性格特点、兴趣、天赋等因素，发掘学生英语学习潜能，进而有效促进学生英语综合能力的发展与提高。

一、因材施教，尊重个体差异

英语是一门语言，对语言学习而言，因材施教是最好的方法。鉴于学生之间的个性、兴趣、习惯以及知识接受程度的不同，在英语教学中，教师因材施教，尊重学生个体差异不仅可以激发学生学习兴趣，让学生树立对英语学习的信心，而且也能够促进学生个性发展，提升学生的综合素质。除此之外，教师也要注重提高自己的专业水平和教学能力，以便在教学中灵活运用多种教学方法，让学生课堂学习效率得到保障的同时，也能开拓其眼界，丰富其思想。

例如：在学习“Family”这一课时，为了能够让学生运用所学语言结构以及词汇来描述自己的家庭成员，我利用多媒体的手段来辅助教学，首先，我会通过多媒体的手段为学生播放一段《家庭幽默录像》短视频，以此来调动学生的学习积极性，为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我再为学生讲解本节课的主要内容，如，词汇：“mother，father，grandma，grandpa，sister，brother，doctor等”;语言结构：“Thats my……/ Thats me……/Hes……/Shes……等”，接着我会让每个学生根据自己的生活经验和英语能力来进行课堂造句，如This is my family. There are four people in my family. My grandmother， my father， my mother and me.在此过程张中，考虑到学生之间的个性差异，针对一些英语基础较为薄弱的学生，我会以朋友的身份对其进行有效指导，以期使帮助该类学生树立良好的学习信心;最后，为了巩固学生的所学知识，我让学生根据自己家庭实际情况以“Family”为主题写一篇小作文。通过这样的方法，根据学生的实际情况，因材施教，激发学生的学习主动性，同时，也能让每个学生都能有所收获。

二、合作学习，培养探究意识

合作学习是英语教学中的重要组成部分。鼓励学生合作学习，培养学生合作探究意识是《高职英语新课程标准》的内在要求，也是贯彻落实“以人为本”教学理念在课堂上应用的重要体现。因此，在教学过程中，一方面，教师要以知识为导向，学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的主体意识和合作能力。另一方面，在合作学习中教师负责引导和补充，营造活跃的课堂氛围，让学生以合作探究的模式尽情的在英语知识的海洋中遨游。

例如：在學习“Hobbies”这一课时，为了让学生学习更有积极性，增加学生之间的友谊。首先，我会为学生讲解本节课的重点单词和句型，如，单词：“hobby， with， also， play the piano等 ”;句型：“I/We like doing... She / He likes doing...”接着我再根据学生的心理特征和学习水平将学生进行合理分组，让学生运用今天所学的句型在组内分享自己的兴趣爱好或介绍他人的兴趣爱好，以此来提高学生的语言应用能力。然后，在学生交流过程中，对于学生不理解的单词或句型，我会先让学生以合作探究的方式先进行组内自主探究，以便培养学生的探究意识，接着我再进行相应的补充讲解;最后，我还会让学生以合作学习的方式对本单元的课文进行预习，并提倡各组学生采取“以优带劣”的方式来进行学习，进而有效提高学生的学习效率。这样一来，既可以让学生在合作中共同探究英语知识，也能让学生在轻松英语课堂氛围中学习新知识。

三、多元评价，完善教学机制

多元评价相较于传统的教学评价一种全新的评价方式，新的多元化的教育评价体系实现了评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化等，以此来促进学生的个性化发展，符合以人为本的教学理念。因此，在高职英语教学过程中，教师要帮助学生拟定学习目标和计划，让学生根据教学任务进行自我评价和相互评价，完善教学机制。

例如：在复习“Dreams”这一课时，我会拿出我事先设计的教学评价表，表里内容包括身体语言的种类、这节课的单词背写以及现在分词作定语这个语法的应用。将表格依次发给学生，让学生在课堂上作答，以此检验学生的学习情况。待学生做完后，我让学生互换答案进行评判，并让负责评判的学生写下知识评价。为了公平起见，我会在评价的过程中进行监督。经由此，让学生根据评价查漏补缺，总结知识，及时发现自己的不足，从而提高学生学习水平。

综上所述，“以人为本”的教学理念在高职英语教学中的应用是十分有必要的。因此，在教学过程中，教师要在坚持学生的主体地位的同时，引导并监督学生的学习状况，对学生的评价不能单单依靠考试，应从多角度，全方位的对学生全面评价，刷新学生对英语的传统印象，树立对英语学习的信心，提高学生英语综合素养。

参考文献：

[1]马宗敏.以人为本下的高职英语教学实践研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（09）：120-121.

[2]李华，王曦.以人为本理念在高职英语课堂教学中的运用[J].辽宁高职学报，2014，16（07）：36-38.