小学美术教学中运用小组合作学习探讨

陈德楷

摘 要：当前，对于如何提升课堂教学效率的研究已越来越受到重视，小组合作学习对于促进学生有效学习起着重要的作用，对于小学美术学科来讲，如何通过优化小组合作学习，促进学生有效学习呢？带着这一问题，笔者通过查阅相关资料，并结合自身从事多年小学美术教学实际出发，探索如何优化小组合作学习，促进小学美术教学策略。

关键词：小学美术;美术教学;小组合作

一、教师在每个小组中合理分配组员

在组建小组合作学习的时候，教师需要根据每个学生不同的特点来进行分组搭配。小组之间尽量达到一种平衡，例如学生中有对美术兴趣浓厚的同学，也有兴趣一般的同学;有思维活跃的学生，也有逻辑思维缜密的学生。在进行搭配的时候要注意对学生的特点进行互补，这样学生在小组中进行学习的时候才能展开深入合作。当每个小组之间达到平衡的时候，学生的竞争力也会被调动起来，从而让学生对教学内容更有兴趣，达到让学生融会贯通的教学目的。

二、制定合理的小组学习目标

为学生制定小组学习方法的目的，就是为了让学生通过和小组成员的配合，达到共同进步的目的，让每个学生都参与到教学的过程中。不过在小组中，会产生少数组员学习，另外一部分组员休息的情况，为了减少这种情况的发生，教师在制定小组学习计划的时候，既不能定的太高，也不能定得太低，否则会让组内成员的积极性大打折扣，这其中的度需要教师根据学生的水平来制定[3]。要让小组中的成员了解到，在完成个人目标的同时，还要帮助组内的其他成员完成他人的学习目标，共同完成小学美术的欣赏与学习。

三、教师需要对教学内容进行选择和总结

教师在教学中要注意的是，并不是所有的小学美术作品都适合学生小组合作学习，由于美术作品之间的差异，就需要教师对作品精心选择，合理安排课程。例如在会动的剪影的课程上，就可以将学生分为多个小组。在每个小组内，给每个学生分配不同的任务。将不同的部分分配给不同的学生，让学生充分了解到分组的必要性[4]。而在一些难点教师也需要对学生进行点拨，例如在缝合手臂和腿的时候，教师需要重点强调缝合的松紧舒适度，这样才能帮助学生解决课程学习中的重难点。教师不仅仅要担当分配者的角色，还要在各个小组中担当领导者和组织者，在让学生们了解团队合作的同时提高个人能力，这样才能有效提高小学美术教学的教学质量。

四、在小组之间设置竞争机制

在多个小组之间，合理的设置竞争机制也能有效的激发学生的竞争和合作意识，能充分体现分组学习的优点。可以在构图设计方面在小组间进行评比，这样可以提高小组内学生的集体荣誉感，让每个人在小组学习中都能体现出自己的价值。由于学生个体之间存在的差异，导致每个人对美术作品的理解能力都不尽相同，所以要让组内每个学生都将自己的见解和其他组员分享，让小组最后总结出一个学习方案。在完成教学目标的过程中，要尽量杜绝小组成员奉行个人主义，忽略团队意识，让学生意识到只有在不断的交流中才能提高自己，强调团队意识在未来社会中的重要作用。

五、对弱势学生的关注

在课堂上，既有优等生，也有成绩较差的后进生。那么在分组学习的时候，后进生往往体会不到自我价值，所以教师在对后进生的教学上，就需要格外注意。可以让后进生自己选择自己喜欢的小组，教师再对小组内的优等生特别叮嘱，让小组选择一些比较容易完成的进度让后进生完成，避免后进生刚接触的任务难度过大，从而产生恐惧心理。例如，在小学美术教学中，整体的构图设计比较困难。可以让小组中成绩比较好的优等生来进行主要的构图设计，让后进生进行填色等难度相对较小的任务。这样在小组学习完成后，虽然后进生参与的并不多，但是通过优等生的言传身教，也能对后进生的美术能力有一定的提高。教师还可以及时对后进生进行表扬，增强其自信心，巧妙的为后进生增强美术知识。

六、激发学生参与小组合作的积极性

在小组合作的学习中，能否让学生产生兴趣加入小组合作是成功的关键。但是，由于学生个人能力的差异，个人性格的不同，有些学生即使在一个小组内，也很难有效的进行团队配合。而且在某些同学不合作的情况下，还会导致小组内其他成员的积极性降低。所以教师在进行教学的时候，要重视对学生个人兴趣的培养，要营造一个轻松活泼的课堂气氛，培养学生的团队意识。只有当学生自身树立起了集体意识后，才能让小组合作这种教学方式事半功倍。而在课堂中往往学生会受到很多的束缚，如果有条件的话，可以带领学生走出教室，在自然中进行分组合作学习。例如在“留住秋天”这一课里，教室就可以带领学生走进大自然，在自然环境下，学生的热情也往往会被激发出来。此时再对学生进行分组，分配好各自的任务，往往能轻易做到在课堂难以获得的成果。

七、督促学生做好课前准备

在小学美术的教学中，有些学生经常会有材料准备不充分或不带材料的行为，长此以往，容易让学生养成懒惰的坏习惯。而且学生没有材料的话，在课堂上学习的效果自然会降低不少，更麻烦的是，在课堂上无事可做的学生往往会扰乱课堂秩序，对其他学生的学习也有一定的影响。在这个问题上，教师可以在每个学期开始就让学生准备一个大盒子，将整个学期中需要准备的材料开始就让学生准备好，接着让教师来进行保管收藏。教师也需要额外准备一些材料，防止学生真的因为某些事情而导致材料准备不充分。在每堂课之前，先做好分组，再让组内的成员互相提醒携带材料，同龄人之间的沟通往往比较容易，从而让学生养成自觉携带材料的好习惯。

八、教师需要在分组时进行适当的指导

在小组合作学习中，对于学生自己解决不了问题，教师需要及时的给予指导。有很多小组合作中，看似学生之间的溝通很活跃，但是很多时候讲的都是和课堂无关的信息。并没有解决小学美术学习中的一些问题，在合作学习中，不光学生之间要合作，教师也需要适当的加入，适当的知道能让学生更容易了解教学内容。要引导学生发表自己的观点，指导学生在团队中的学习方式，合作方式，始终观察小组内的学习进行情况，提高学生之间的团队合作能力。

参考文献

[1]吴晓红.开展小组合作学习，提升小学美术教学的实效性[J].学子（教育新理念），2014，18：74.

[2]陈娟.谈小学美术教学中的小组合作学习[J].新课程（下），2012，12：77-78.

[3]郭士玉.合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].生物技术世界，2015，03：129.

[4]董敏.让小组合作学习有效运用在美术教学中[J].学周刊，2013，19：107.

（作者单位：浙江省温州市苍南县龙港镇第十三小学）