高中学生英语学习自主能力探索

刘琼

摘 要：对标新课改精神，培养、提升学生自主学习能力，是高中英语教学的重要内容之一。学生自主学习能力的提升，有助于激发他们对英语学习的兴趣，增强他们学好英语的自信心，从而使他们的英语学习成绩和英语学习能力双双得到提升。本文中，笔者首先阐释了自主学习的概念和意义，然后简要介绍了当前高中学生英语自主学习的现状，最后提出了提升高中学生英语自主学习能力的策略。

关键词：高中英语;自主学习;现状;提升策略

由于缺乏生活中语言环境的支持，对于中学生来讲，要想学好英语的确不是一件容易的事情，但是，学好英语对中学生来讲却是一件非常重要的事情，因为，随着我国对外开放大门的越开越大，英语必将成为每个学生未来个人事业发展必不可少的“利器”。新课改理念认为，要让高中学生学好英语，培养他们自主学习能力是一项非常必要的措施。《普通高中英语课程标准》曾就此做出明确规定，将培养学生自主学习与合作学习能力、保证学生学习策略的有效性，确定为是高中英语教学的整体目标。

1 自主学习的概念及意义

所谓“自主学习”，是与传统学习相对应的一种新的学习方式，理论上可以简要概述为：让学生成为学习的主体，以引导学生以独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现他们的学习目标。关于自主学习，《基础教育课程改革纲要（试行）》也有过明确指导，指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”可见，培养学生自主学习能力是当代教育发展进步的结果，符合国家对教育面向现代化的要求。但是这里需要说明一点的是，提倡培养学生自主学习能力和方法，并不是对传统教学方式的否定，而是对传统教学方式的创新和优化，传统教学方式强调的是接受学习，学生学习的被动性更为明显，而自主学习强调的则是探索学习，学生学习的主动性更为明显，由于高中学生已经具备了独立思考的能力，因此，在高中英语教学中应本着二者并重的态度，将二者有机地结合在一起，使之相得益彰。由于本文的主题是探讨高中学生英语自主学习，因此对于传统学习方式不做赘述。

培养高中学生英语自主学习能力的意义在于，一方面是可以让学生的“主人翁”意识得到一定的体现，改变传统教学中教师“一以贯之”的呆板教学模式;另一方面是可以激发并有利于保护好学生探索知识奥妙的好奇心，启迪学生的学习智慧;并且，通过对自主学习能力的培养还可以增强学生学习的责任心，使学生养成良好的自觉学习习惯。所以，培养高中学生英语自主学习能力，无论是对于提高他们的英语学习成绩而言，还是对于他们未来踏出校门走上社会继续接受教育而言，都是具有积极的建设意义的。

2 高中学生英语自主学习现状

鉴于《普通高中英语课程标准》中对于培养学生自主学习能力的提倡，近年来，国内很多教师展开了这方面的调查研究，虽然研究结果见仁见智，莫衷一是，但是总体来说，对于目前高中学生英语自主学习能力现状的看法还是有着很大的共同性。首先值得肯定的是，高中学生对于学好英语重要性的认识还是很清楚的，无论是为了个人的前程还是为了能够给社会做出贡献，学好英语都是必须的，因此，对于通过自主学习的方式提高英语成绩，学生们并不排斥。但是学生们英语自主学习的能力却不高，原因主要来自两个方面，一方面是学生们还没有掌握住自主学习的技巧和方法，学习计划不全面，学习目标不明确，单就学习方法而言，就多少有些“摸着石头过河”的意思;另一方面是授课教师对于学生自主学习的指导不恰当，很多英语老师在指导学生自主学习中仍然难以摆脱传统教学中的单向式教学方法的影响，致使学生对于老师指导的依赖性超过自主学习的主动性，老师和学生都是在不自觉中束缚了对自主学习能力的开发。由此看来，要明显提高高中学生英语自主学习的能力、水平，不是一朝一夕可以做到的，尚需假以时日，毕竟自主学习这一教育理念在我国教育体系中提出的时间还比较短，从观念到方法都还需要一个过渡期，不可冒进，更不可揠苗助长。

3 提升高中学生英语自主学习能力的策略

3.1 培养学生自主设定学习目标

设定学习目标的完成，可以让学生获得实现后的成就感，激发学生的学习动力。由于每个学生英语程度的不同，所以对于学习目标的设定，老师应该是指导而不是“钦定”，自己设定的学习目标能够增强学生完成目标的责任感，会尽力去完成，而老师“钦定”的学习目标则容易降低学生完成目标的责任感，减弱学生完成目标的动力。对于学生学习目标的设定，老师不妨放手一搏，“谁的事情，让谁做主”。

3.2 培养学生自主学习的主动性

高中学生课业负担重，高考压力大，要提高他们英语学习的主动性，除了鼓励他们在课堂上要积极与老师进行语言互动外，更主要的还在于要培养他们课后主动运用英语学习的方法、技巧，主动寻找英语学习中的规律、特点，结合自己英语程度客观的制定学习计划、学习内容，科学安排自主学习的进度，既要保证英语自主学习的时间，又要保证与其他学习内容的“错峰”。

3.3 培养学生自主学习的独立性

在独立性的支配下，人的意志往往不会被旁人左右，对于既定要完成的目标，往往有独立实施和独立完成的能力。就高中英语学习而言，它体现出来的是学生自主学习的稳定性，比如：认真、自信、专注、坚持、不怕困难等等。高于学生英语学习独立性的养成，有助于提升他们在遇到学习困难时独立思考、独立解决问题的能力，培养他们摸索出适合自己的学习方法和策略，在學习中发现，在发现中学习。

3.4 培养学生自主学习的自我监控能力

英语学习不同于其他课程，在缺乏语言环境的条件下，要让学生对自主学习情况进行自我监控，确实是不容易做到的，何况高中学生毕竟还是未成年人，在自我限制、自我约束方面毕竟还不能像成年人一样有着高度的克制力，因此，要提高高中学生英语自主学习能力，从学校到家长都要重视对他们自我监控能力的培养，培养他们养成对自主学习设定目标完成过程进行回顾、检查、评价和调节的良好习惯，提高他们独立自主、主动学习的能力和动力。

从目前国内一些学者对学生学习自我监控情况的调查结果来看，理性的自我监控应符合以下三个方面的特征：一是自我监控的能动性，即自我监控应该是建立在积极、乐观、主动的基础上;二是自我监控的反馈性，即要对自主学习的过程和效果进行审视和检查;三是自我监控的调节性，即学生应学会根据不同课程的时间安排情况和英语学习的难度、进度等情况进行自主学习行为的自我调整，以提高自主学习计划的实用性和适应性。

参考文献

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