英语课堂的“理想”化

乔兰

摘 要：现今，随着社会的不断发展，“英语”这一课程已经在小学阶段处于一个非常重要的位置，同时家长对孩子的英语学习也越来越重视，社会对英语的要求越来越高，即便是农村小学也对这门学科提高了重视度。我校开设英语学科至今已有13年时间。在这13年的时间里，我校的英语教师也在积极探索课堂教学的模式与方法，努力做到优化课堂教学。

关键词：教学现状;理想化课堂;思考;想法

我理想的英语课堂教学为：课堂是动态的、开放的;理想的课堂还应该是属于学生的课堂。但从学生、老师、以及所取得的成效来看，我校现目前的英语教学还存在一些有待改进的方面。而要达到这种教学，我觉得要做到以下几个方面：

一、现状分析

1、教师方面

我校共有7名英语老师，但只有3位是英语专业科班老师。可以说大部分老师属于半路出家，首先英语专业知识的不足，年轻的老师又缺乏教学经验。其次，由于学校教学班级较多，老师人数少，所以任教的班级多，有时候还会跨年级上课，有时候上课都分不清楚这个班到底这课上没上。英语老师面对跨年级的时候，备课要备两本不同的教材，针对不同的年级要用不同的教学方法，学生多了，了解学生，与学生交流的机会和时间不多，而很多学生又把英语老师摆在了副科老师的位置，上课会出现捣乱，不守纪律的现象。课堂教学就很难达到所谓的高效性。

2、学生方面

我校学生大多数来自城镇周边的行政村，这些孩子本身接触外语的机会少，也缺乏学习语言的环境和条件。

3、家长方面

我校学生家长90%都是来自农村，文化程度不高，对英语就更是一窍不通。大部分学生都是由婆婆爷爷管教，别说英语，就是语文、数学都无法辅导，更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了。还有部分家长对小学英语的不重视，认为学习英语是初中的事情，现在可学可不学，认为只要学好语文、数学就可以，因此也就很少关心学生英语学习情况。

二、教学中面临的困惑

（一）、班額多、任务重、师资缺乏

在农村小学英语教学中，很大的一个问题就是英语老师严重缺乏，而学校也只能“添班不添人，因此，多班教学成了英语老师的家常便饭，一个老师几乎都是夸3个年级4到5个班。但是，在这样一个以应试教育为主流的社会，教学成绩也就往往成了考核英语老师的一个重要指标。

（二）、对低段学生的教学难度大。

由于3年级起，会增加对学生学习英语能力的检测，所以在1、2年级没有系统学习的基础上，突然增加词汇、句型的学习，学生也感觉吃力，老师的教学也倍感压力。尤其对字母遗忘性大;常常是会背，不会认读、书写。

在前几年时间，我一直从教高段英语，很少涉及到字母的认读，书写。这两年我开始接触到低段教学。字母也就是一个非常关键的知识点，刚开始的时候，我用了字母卡，游戏，歌曲等等有趣的活动形式来教字母，学生兴趣也很高，我以为学生们都学的很好，就26个字母，很简单，看他们几乎都能张口说顺口溜一样就把26个字母背出来了。可是学生在我这过字母关的时候，我发现学生对照字母表按顺序能说，打乱顺序认读的时候，很大一部分人都不会了。我有些着急了，课堂上花了时间教，课后也让他们背了，可是效果却不好。后来我们教研的时候，我就跟老师说了我班的情况，没想到，教三年级的老师都遇到这样的情况。大家讨论怎么来让学生过字母关，然后，我们就把26个字母按顺序以及正确的书写格式印出来，发给学生贴在英语书的第一页，每次上英语课前5分钟，我们都做字母认读、书写、听写练习。这样，天天能跟字母见面，不管是认读还是默写，每堂课坚持这样做下来，学生慢慢的过字母关，同时也照顾到一些学习能力较弱的同学，循序渐进的掌握知识。除了课前的五分钟练习，朱老师，还根据学生的掌握情况，自己写了很多关于字母的小练习，让学生不是单纯的读、背，通过练习题来巩固学过的知识。通过这样长时间的练习，现在学生对字母的掌握越来越好了。

（三）、教材内容对于学生来说有难度，学生掌握起来比较吃力。

从2016年，我县3年级起更换英语教材，使用的人教版新起点英语一年级起点的教材，到三年级的时候，内容有些难度，特别是涉及到短语、句子。由于1、2年级的时候老师们的教学多关注于学生的兴趣，教学也是一些词汇。到三年级涉及考试，老师们就不得不让学生去读、背和考试相关的内容。

三、几点思考及教法改进的几点想法

1、首先，追求做有课堂幸福感的教师。

教学是一门艺术，要想让一节课获得成功，就必须讲究课堂教学艺术。前提是教师的心态很重要，有一句话“快乐着你的快乐”，你的快乐会感染你周围的人。老师自身需要提高自己的专业知识，多听多看优秀教师的示范课，外出学习好的教育教学方法，努力提高自己的课堂教学水平。增强与学生交流、沟通的能力，让学生喜欢你，喜欢上英语课。

2、追求课堂教学的有效性。

（1）目标认定，要上好一堂课，先要明白“干什么（目标）”。目标设计要兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。目标设计要具体，忌空泛。目前需要在此方面下工夫。

（2）自主预习，在老师的指导下放给学生做一做（预习）—究竟自主预习能掌握新课的的多少，有何疑问，做好标记。预习内容要明确，问题指向要清晰。预习指导要得法，具有可操作性。

（3）展示交流（导课、授课），我认为其阶段最重要，掌握的分寸好的话，不仅能检查出预习的效果，还能把新课的重点内容一一让学生自已说出来并总结出来。因此我认为：英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。我认为，每节课教师要尽量创设一种真实的情境，让学生在这种情境中接受、理解、学习和运用新知。这就对导课提出很高的要求。

3、在课堂中创设良好的课堂氛围，建立民主平等的师生关系。常言道：亲其师，信其道。创造良好的课堂氛围，建立民主平等的师生关系，有利于学生学习效率的提高。只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习。

4、我认为，英语教学中，一个老师最好能从开始接班到完成小学学习任务。这样，老师能更好的了解学生情况，学生也能接受老师的教学方法，经常的更换老师对学生的学习也有一定的影响，所以，建议以后在安排教学班级的时候，学校能尽量考虑老师能一直把所教班级带到毕业。

5、教学中以丰富、有趣、灵活的教学方法吸引学生的注意力。新的事物容易引起学生探究反映，新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每课都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。

6、英语课本中的内容，需要进行深加工，转变成学生喜欢学习的内容。比如文中的图片不够新颖、不够漂亮，教师在制作PPT的过程中，可以转化成学生喜欢的图片，特别是和身边生活息息相关的，从而达到教学的目的。

一堂理想化的课，做起来不是一件容易的事情，还需要英语教研组的老师共同参与，从大家的教学经验中找到更适合学生的学习方式方法，真正做到有实效的课堂，同时也达到自己理想化的课堂。