让孩子在“自主的乐园”中成长

顾春妹

陈鹤琴先生说“孩子是以游戏为生命的”。《纲要》也直接规定幼儿园要以游戏为基本活动。我们开展的自主性游戏，是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会;让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。幼儿在游戏中能不断激发自己的创造力、想象力、语言交往等方面的能力，从而促进其多种能力的发展。

一、在自主性游戏中发展幼儿的创造力和想象力

《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。

1、给孩子自主的空间，发展孩子的创造力和想象力

游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心。例如：一次游戏活动和孩子们玩《过生日》的游戏，他们从“超市”里买来了蛋糕，可是他们发现蛋糕了没有漂亮的图案和蜡烛。我建议用橡皮泥做成漂亮的图案和蜡烛，可是孩子们并没有接受的建议，他们自己的办法：到插塑区拿来了各种花片装饰蛋糕，又拿了几根长长、细细的积木当作蜡烛。所有东西都准备好了，孩子们高高兴兴地为娃娃过生日里。所以我们尽可以做一个旁观者，相信孩子，让他们尽量发挥他们的思维力、想象力。因为任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具。只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。

2、教师适时的指导，发展孩子的创造力和想象力

这里的旁观并非完全的放任，要对幼儿游戏做到心中有数。当幼儿在某些方面遇到问题时，应进行相应的指导。例如：在“新年愿望区”中，我发现小蕾在制作“新年愿望卡”，可是奇怪的是她在卡片上每画好一样东西就要看看旁边的小敏。我走近一看：她的“新年愿望”居然跟小敏的是一模一样的。原来她只会模仿别人的画，却无法有自己的想象，这就是缺乏想象力。当我了解了她的弱点后就及时的鼓励她：“哟，蕾蕾小朋友的新年愿望卡做的真漂亮，除了这些愿望你有什么是新年里最想干的呢？”小蕾想了想说：“我想和爸爸、妈妈一起去吃肯德基，我还要拿哆啦A梦玩具。”“对啊！那小蕾为什么不把它们画下来呢？”我说。“可是我肯德基不会画。”“那么你可以用一样你会画的东西来表示它呀！”过了一会儿我再次来到手工坊時，小蕾已经完成了她的卡片制作，卡片上有小蕾、爸爸、妈妈和薯条。

因此，在让孩子自由选择、尽情玩耍的同时教师及时的鼓励，和适时的给予幼儿一些指导与启发也是重要的。老师要注重发展幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，发展幼儿的创造力和想象力。

二、在自主性游戏中发展幼儿的语言能力和交往能力

1、在自主性游戏中自然地提高语言能力

游戏对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用，许多事实已经表明，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话。在游戏中，同伴之间的交流使他们相互表白，而玩得更开心的欲望，能激发他们用在其它场合中难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。例如：在一次游戏中，小焓去娃娃家做客，主人都在忙自己的事情，没有招呼他，他就不停地提醒妈妈该给客人吃东西。妈妈说：“等一会儿，我还没烧好呢！”客人就只能在一旁等，奶奶对他说：“你先喝杯水吧。”他却说：“不要，我肚子饿了，我要吃妈妈烧的饭。”“那你就只能等一会儿了，要不先看看电视吧！”奶奶说。自主性游戏中，幼儿以不同的身份相互对话，模仿了诸如老师、父母、营业员以及银行职员等各种角色的对话，丰富了幼儿的词汇量及完整表达语言的能力。当然幼儿在游戏中难免会遇到一些困难，或表述不清，但是经过老师的指导和自己平时的观察模仿，也能使幼儿的语言表达能力越来越强，于是幼儿在不断的游戏——观察——再游戏的过程中不断的发展了自己的语言。

2、在自主性游戏中提高幼儿的社会交往能力

在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会。如在“小超市”的游戏中，营业员热情的接待顾客，在买卖过程中正确的使用礼貌用语，主动介绍商店里一些货物的特点等。出人意料的是小焓小朋友在当营业员时，看见一位妈妈和她的孩子来买东西，孩子买了这个又要买那个，妈妈跟他说家里都有就不买了，可是孩子还是不听。于是他就对孩子说：“小朋友，买太多东西就是浪费钱，妈妈赚钱很辛苦的。”那个小朋友居然真的听了他的话。事后我问他为什么这样做，他显得有些不好意思地说：“老师，你平时不是也经常跟我们这样讲的吗？”现实生活的例子在这个模拟的小社会中得到展现，让幼儿体验了人与人之间的友好交往，体验了同伴之间互相合作乐趣。同时在游戏过程中，幼儿会遵守自身所扮角色职业的性质，例如，扮演“妈妈”的幼儿会在家照顾“孩子”，整理房间，准备饭菜等，而扮演“爸爸”的幼儿则出外挣钱为“孩子”和“妻子”买生活用品。游戏中的幼儿都会学着遵守游戏的规则，在游戏中所学得的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影，因此，游戏加深了幼儿对社会角色的理解，帮助幼儿掌握社会性行为规范。

自主性游戏促进了幼儿自主能力的发展，幼儿的语言能力提高了，社交能力也提高了，幼儿创造潜力也在游戏中得到激发……，总之，自主性游戏的开展为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。面对孩子们天真稚气的笑脸，直接率真的语言，还有新奇古怪的问题和想法，我们热切地希望孩子们能在我们的引导下，在他们的“自主的乐园”中快乐健康的成长。