初中语文作文兴趣的激发

王艳荣

摘 要：在语文课程中，作文的教学是十分重要的部分，它是语言的书面表达，能够体现学生的文字功底。写作教学的步骤可以分为，确定主题、指导學生、批改作文、评价四个部分。教师写作教学过程中，要根据学生的自身情感，培养学生积极的写作态度，让学生产生写作的欲望。教师可以让学生去观察生活中的点点滴滴，用身边的人与事作为写作的素材，这样学生在写作时才有话可说。

关键词：初中语文;写作兴趣;培养方法

很多学生在写作时都面临着无话可说的问题，或者是强行凑字数。教师虽然十分重视写作教学，并且花费了很多时间去教导学生如何写作，但效果并不明显。教师也在不断寻找着提高写作教学质量的方法，希望能够解决学生的写作障碍。学生不喜欢写作文，在很大程度上是把写作当成了负担，久而久之对写作产生了厌倦，甚至是对写作产生了抵抗情绪。教师要在写作教学中激发学生的写作兴趣，学生带着兴趣学习，积极性也会增强，学习效果也会更好。在一定程度上，学生的学习兴趣影响着学生的成绩。因此，语文教师在教学过程中就不能忽视对学生写作兴趣的培养。

一、调动学生的意识，提高学生兴趣

（一）将作文与听说相结合

作文和语言是相通的两部分，书面的语言表达就是写作。初中学生很多时候都更喜欢听和说，教师可以把握好这一特点，在教学过程中培养学生的语言表达能力。教师可以在上完课后，让学生表达自己对课文的理解，对文章人物的看法。教师可以先让学生进行思考，在这个过程中提示学生要根据课文中心内容来思考。在学生表达时，教师也可以通过引导，让学生的语言更有条理，更有逻辑的表达。在学生发言完之后，可以让其他学生评价，这样能够让学生通过他人的不足来反思自己。教师也要给予鼓励，让学生知道自己的发言很完美，如果书写下来就是一篇很好的文章。学生能逐渐意识到写作不是文字的堆砌，而是自己真情实感的表达。学生的表达实际上就是口头的写作，教师可以对学生多进行口头写作的训练，能够提高学生的表达能力，学生通过参与也能够感受到表达的乐趣。

（二）多积累素材，扩展学生的思维

教师在教学中同样也要加强学生的阅读训练，阅读是学生积累素材，提高书写能力的重要途径。初中学生的人生经历尚浅，认知也还不完全，能够获得更多信息的方法就是阅读。教师要根据学生这一情况，设计写作教学方案，可以采用引导的方式启发学生思维。教师可以利用好课堂的前五分钟，让学生进行自由阅读，鼓励学生利用课余时间进行阅读。在阅读过程中，摘抄文章中优美的词句，在阅读结束后，写读后感。经过长时间的阅读训练，学生能够在写作时进行模仿，对写作的兴趣也会越来越高。

（三）借鉴范文，进行写作

在写作教学中，教师通常会设定导语，学生通过阅读导语获取灵感。因此，导语的设计是十分重要的，对学生有着重要的启发作用。在训练一些难写的写作题目时，教师可以先让学生阅读范文，让学生的思维得到活跃。教师可以对范文进行结构、技巧的分析，学生学习写作的技巧。学生通过这样启发的方式，思维会越来越灵活，掌握了写作的技巧，写作时也会更加轻松。学生感受到写作带来的乐趣，自然也会越来越喜欢写作。

二、创造写作情境，及时评价作文

为学生创造写作情境也是提高学生写作的有效方式，学生写不出作文，很大原因是对作文题目没有产生共鸣，没有领会到题目的意境。创造情境能够激发学生的情感，而写作正是需要情感的。例如学生在写“黄河，母亲河”这一主题时，教师就可以播放“黄河大合唱”，让学生在音乐中感受到黄河的波涛汹涌，也可以播放黄河的视频，让学生对黄河有更清晰的认识。学生通过视觉和听觉，能够产生一定情感。教师可以进一步为学生讲解黄河对人类的贡献，如今黄河的污染情况。学生对黄河了解得越多，感想也就越多，那么在写作时便能够有话可说。创造出写作的情境，能够激发学生的灵感，学生能够打开写作的思路，写出来的作文也将充满情感。

在学生写作完成之后，教师要对学生的作文进行评价，让学生知道自己作文中的优缺点。学生可能会在作文中表达出自己的思想，或者是自己遇到的困难，教师可以根据学生的表达出来的问题，给予学生帮助和鼓励。例如教师可以布置“我的烦恼”主题的作文，让学生在作文中表达出自己的烦恼，无论是生活中的还是学习中的，都可以在作文中表达出来。例如有的学生因为学不好语文而产生苦恼，认为自己不适合学习写作，教师可以在批改中对学生进行肯定，让学生知道只要自己努力就可以学好写作的。学生感受到写作带来的温暖，那么就对写作有了更多的自信。

三、开展多样化的作文训练活动，激发学生写作兴趣

在新课程改革不断深入发展的教育背景下，初中语文教师应当立足知识与技能的教育思想，改变过去单一化的知识教育模式，通过多样化的作文训练活动的开展，激发学生的作文写作兴趣，提高学生的作文写作水平。首先，营造浓厚的班级写作氛围。班级的学习氛围对学生的影响是极大的。初中语文教师在开展作文训练中，应当营造浓厚的班级写作氛围。如开展作文之星活动，以每周为单位，让学生结合自己的日常所见所闻写感想、写随笔。每周交一篇作文，然后老师通过认真评改，评选出每周的作文之星，并且在班级中设立荣誉榜，激发学生写作的兴趣，调动其积极性和主动性，为促进学生作文水平的提升奠定基础。其次，在日常的教学活动中，教师可以在课堂上开展作文训练活动，培养学生的语文思维，促进学生写作水平提升。例如，在语文课堂中，教师可以开展读写结合的训练模式，即通过阅读开展写作，让学生结合自己的阅读，写心得，写体会。这种短时间开展训练的方式，有利于培养学生的作文写作思维，提升学生作文写作水平。

四、结束语

提高学生的写作兴趣，不是一个短暂的过程，教师要在教学中不断完善教学方式，细心耐心地去教导学生。传统的写作教学，让学生和教师都处于很被动的状态，学生作文水平也得不到提高。教师要创造新型教学模式，为学生营造出良好的写作环境，这样才能够培养出学生的写作兴趣。

参考文献

[1]张灵芝.初中作文教学中的形象思维训练研究[D].西华师范大学，2016.

[2]于永新.初高中语文作文教学的衔接性研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学，2012.