初中道德与法治课中互动教学模式的应用

韦伟

摘 要：互动式教学模式侧重于师生互动，强调学生在教学活动中的参与度，并着重调动学生的学习能动性和积极性。在初中道德与法治教学中，通过模拟法庭、问题交流、案例分析、辩论等方式开展互动式教学，能够更充分地调动学生学和教师教的主动性，有效提升教学效率。

关键词：互动式教学模式;初中道德与法治课;应用

一、模拟法庭互动教学

在初中道德与法治课教学中，可以创设模拟法庭情境，并将有关知识点融入模拟法庭当中，组织学生开展互动学习。初中道德与法治课包涵了许多法律法规知识，这些知识如果直接讲解会具有一定枯燥性，难以有效激发学生的学习兴趣。利用模拟法庭的方式，将所学法律知识融入法庭互动活动当中，可以促使学生主动地参与到知识学习活动中，并深层次地理解和掌握有关知识，同时还能培养学生对相关知识点的应用能力。比如近期发生的“毒疫苗事件”，可以通过开展模拟法庭活动促使学生对该案件所涉及的法律知识有一个充分的了解。首先，教师在上一课堂结束前，布置该案件的法庭教学任务，并结合学生的综合能力，将学生分成三个小组，分别是审判组、原告组和被告组，具体人员包括审判长、原告、被告、证人和代理人等，其他学生作为旁听，在旁听席上通过多种形式为庭上小组成员提意见。学生在课下可结合自己扮演的角色，收集案件有关资料，并掌握案件具体的审理过程。在法庭教学开展的过程中，学生可结合自己收集到的资料，充分演绎自身角色，并在教师的引导下快速融入角色，实现互动教学。教师在整个互动教学的资料准备和开展过程中，充当引导角色，进行指导工作，尤其要对审判组的成员加强指导，促使其可以正确地制定审判提纲，设计审理思路和方向等。需要注意的是，在模拟法庭活动开展过程中，教师要对偏离主题或者人身攻击等问题进行干预，确保活动可以有序进行。法庭审理结束后，教师要结合教学内容，引导学生思考所学知识在该案件审理中的运用价值，使其深刻理解相关知识，并树立正确的法治意识。

二、问题交流互动教学

在初中道德与法治教学中围绕教学内容提出问题，可增强师生之间的互动。教师在开展互动教学活动时可加强引导，根据学生的认知和自学能力，设计问题，安排学生进行分组讨论，使学生主动、积极地参与到问题答案的探索活动中。同时教师要适时地引导学生加强学习，帮助学生主动地获取相关知识，并注重培养学生良好的团队合作意识。问题交流互动教学还有助于部分学生克服自卑、胆怯以及以自我为中心等不良心理，促使学生在融入团体活动的过程中建立健康、向上的心理。比如在学习“法律在我们身边”的相关知识时，教师可以结合近期发生的热点法律事件，让学生结合自己所了解到的情况，展开讨论。可引入“杭州保姆纵火案”以引发学生的热议，教师再根据案件中的一些关键点，结合教材知识点提出相关问题，引导学生结合问题表达自身观点。在学习完该课程的理论知识后，教师还可以通过多媒体课件，帮助学生回顾该案件的整体过程，之后结合案件视频与资料，向学生提问：案件当中的保姆是否涉及故意杀人？案件审理过程中受害人向被告人砸保温杯却砸中一名法警的行为，是否违反法庭纪律？案件涉及的消防救援、设施维护、物业管理等方面是否存在不足？……组织学生进行小组讨论，并将相关问题分配给不同小组，让各小组成员根据案件关键信息和所学知识进行问题讨论，获得统一答案，再由小组代表进行发言。教师结合学生的发言，逐一联系有关法律知识进行点评和分析，让学生了解自己所发表观点中的正确点和不足点，使其正确理解有关法律知识，树立正确的法治理念。

三、案例分析互动教学

初中道德与法治课互动教学模式最常用的一种就是案例分析，也就是结合具体案例讲解教材知识，促使学生在了解与分析案情的过程中逐步掌握有关知识点，帮助学生提高学习兴趣和主动性，进一步提升课堂教学效率。比如在讲解《对社会负责》这一课的时候，教师可以选择一个真实案例，并将知识点融入案例当中，引发学生思考与讨论。例如可以通过多媒体展示陈光标的故事，在案例展示之后，针对该人物让学生展开讨论：你觉得陈光标为什么会热衷于慈善事业？你们自己在生活中有没有接触过慈善活动？你对陈光标为了提倡低碳生活而全家改名這一事件怎么看？你最想要组织什么样的慈善活动？在学生互动过程中，教师了解了学生的想法，并引入教学目标“做对社会负责的公民，关心社会就是关心自己”，逐步帮助学生建立对社会负责的意识。

四、辩论互动教学

辩论互动教学属于一种创新教学模式，该教学模式能够有效激发学生参与教学活动的积极性与主动性，促使学生在互动中活跃思维，激发好胜心和求知欲，并在辩论互动过程中逐步掌握相关知识。道德与法治课在传统教学观念中属于一个严肃的教学科目，而在新课改不断推进的过程中，教师越来越重视道德与法治课程内容和生活实际之间的联系，要求学生联系生活实际更真实、全面、深刻地了解并掌握道德与法治知识，提高知识应用能力。在道德与法治教学中开展辩论活动，学生会在辩论素材搜索过程中了解更广泛的道德和法治知识，并结合生活实践深刻理解有关知识点，同时在辩论活动中将相关知识和具体思想、事件等联系在一起，提升学生的知识运用能力，激发其学习的主动性和积极性，促使其逐步提升学习成效。比如教师可以在道德与法治教学中，结合“该不该扶跌倒的老人”这一话题开展辩论活动。在听到这一问题后，有学生提出了“该扶”这一观点，于是教师追问：“如果扶了老人，老人讹你怎么办？”此时有学生提出了“不该扶”这一观点，这时教师追问：“尊老爱幼是我国优良的传统美德，你眼看老人倒在地上却不扶，心里会舒服吗？”通过一步步的辩论互动，学生可以结合道德与法治课的相关知识获得最佳答案，同时更深刻地理解教学内容。这样的互动教学方式，能有效调动学生参与课堂学习的积极性，开展多角度教学，提升教学成效。

结语

总之，在初中道德与法治教学中合理应用互动教学模式，能够为师生建立一个良好的互动平台，并联系生活实际将枯燥的理论知识融入生动的互动教学活动当中，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献

[1]吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（16）：71-72.

[2]徐志祥.初中道德與法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（27）：129.

[3]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：272.

[4]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.