浅谈微视频在初中生物学教学中应用

杨志国

摘 要：随着新课程改革的不断深入和素质教育的提出，给教学课堂提出了全新的要求，人们也越来越注重教育事业的发展。基于此，在教育领域中出现了许多新型的教学模式，为教育事业注入了更加鲜活、有趣的生命力。在信息时代飞速发展的背景下，互联网也逐渐的运用到了教学领域，在初中生物学课堂教学中，出现了一种新型的教学模式——微视频，以下主要就微视频在初中生物学课堂教学中的应用作出相关的阐述。

关键词：微视频;初中生物学;课堂教学

所谓的微视频教学，指的是将微型的视频和教学内容有效的整合起来，将微视频当做课堂教学的主要载体，根据微视频体现出课堂教学的重难点内容，它能够反映出课堂教学内容的核心主题。微视频具有短小精悍的特点，它的时间一般控制在六至十分钟，能够突出教学内容的主题，有效的吸引学生的注意力。初中生物学是理论和实验整合的一门学科，它的基础的实验，且知识内容相对繁杂和零散。在开展初中生物学课堂教学时，教师可以有效的借助微视频来提高课堂教学的质量和效果，以此促进学生的生物学习。

巧用微课资源，让课堂导入变得生机盎然

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在学习过程中，无论是哪个领域，兴趣都是很重要的。学生只有对课堂内容感兴趣了，才会更加自主的参与到课堂教学中，才会有学习的动力。因此，有效的激起学生对生物学的兴趣，才能有效的提高初中生物学课堂教学的效率。在实际的初中生物学课堂教学中，教师可以整合课堂教学的内容，运用微视频开展教学活动，引申出教学内容，设置相应的学习情境，让课堂变得更具生机与活力[1]。例如：在讲解“人体的营养”中的“消化和吸收”这部分知识时，教师就可以运用微视频开引申出教学内容，有效的调动学生的学习积极性。学生对于吃饭是不陌生的，但是这些食物进入到人体是怎么消化和吸收的，学生却不得而知。基于此，教师可以根据课堂教学的内容制成相应的微视频，以更加直观的方式给学生展示消化和吸收的过程，让学生能够更加切实的体会到生物学知识。随后教师可以对学生进行启发式的引导：“同学们，你们看了这个视频，想不想对这些知识进行一个更深入的了解呢？”以这种方式激起学生的学习兴趣，使得学生更加自主的参与到学习中来，活跃了课堂学习的气氛，有效的提高了课堂教学的效率。

巧用微课资源，让生物学知识变得更加生动形象

初中生物學有着庞大的知识体系，但是其知识内容却相对零散，尤其是生物知识较为抽象，使得大部分学生难以掌握。长此以往，会让更多的学习对生物学知识产生恐惧的心理，甚至丧失了对其的学习兴趣。因此，在初中生物学教学中，教师可以合理的运用微视频的教学模式给学生讲解生物学知识，这种方式不但能够将原本抽象的生物学知识变成更加生动形象，还可以在一定程度上激起学生的学习兴趣，以此达到更加理想的初中生物学教学效果。例如：在讲解“了解生物圈”这部分知识内容时，教师可以发现，学生仅对动物和植物感兴趣，但是却不知道各种动物和植物之间的关系，没有真正的理清食物网中各种动物和植物之间的联系和影响。因此，教师可以根据这部分内容制作一个微视频，以这种方式表达出自然界中动物和植物之间的食物关系。另外，还可以在微视频中加上声音，使得课堂教学更加生动形象。这样一来，学生的情绪就会高涨，当微视频播放完后，学生依旧意犹未尽，对该知识内容有了更加深刻的印象，有效的提高了课堂教学的质量。

巧用微课资源，突破学习中的重难点

在初中生物学教学中，会遇到许多微观抽象的知识点，教师很难用语言精准的表述出来，学生更是懵懵懂懂，不利于学生的生物学习。时间一久，学生会积累越来越多的学习阻碍，会降低学生对生物学的学习积极性，甚至丧失对生物学的兴趣[2]。因此，教师可以借助微视频将微观抽象的知识点展示出来，让学生更加深入的感受生物学知识。此外，还可以结合自身的讲解，让学生能够又快又好的理解和掌握课堂教学的内容。例如：在讲解“人类的呼吸”这部分知识内容时，对于呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，很难用语言表述准确。因此，教师可以运用微视频将该知识内容更加清晰准确的展示在学生面前。根据直观的微视频，学生能够更快的掌握呼吸系统的组成部分。根据微视频中的呼吸模型的演示，学生也能在观察的过程中归纳出其特点。针对学习能力稍差的学生，可以反复放映微视频，让学生更够更好的消化课堂所学的内容。

结束语：

总而言之，微视频是一种较为新型的课堂教学模式，它不但能够凸显出学生在课堂学习中的主体地位，还能够让学生在观看微视频的过程中感受到探索的魅力所在，切实的体会到成功的喜悦。基于此，初中生物学教师在开展微视频教学时，首先要真正的理解微视频的特点，掌握微视频的核心，将其正确的运用在课堂教学中，让微视频玩转初中生物学课堂，给初中生物学教学带来全新的面貌，使得初中生物学教学达到更加理想的教学效果，进一步促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]莫雪斌.微视频在初中生物学教学中应用的研究[J].教育与装备研究，2015（2）：17-19.

[2]张晓玲.浅析初中生物教学微视频运用过程中的问题及策略[J].好家长，2016（30）.