小学数学结构化教学课堂过程评价解析

胡蕾

摘 要：数学这门学科是小学生必学的科目，社会发展的迅速，为教育的变革带来了重大的发展机会。在新课改革背景下，教育也逐渐发展成熟，对于小学数学教学来说，结构化教学模式越来越重要。数学的思维教育对于每个学生来说至关重要，只有在教育中成长才能走向更好的未来。本文将针对结构化教学进行深入分析。

关键词：小学数学;结构化教学;评价

引言

目前，社会已经完全进入了信息化时代，社会顺应了时代发展的潮流。教育也在逐渐地信息化，小学数学教学必须开展创新化模式，教学课堂必须进行反思性模式，对结构化板块进行剖析，找出缺陷从而更好的弥补。更多的是将信息化的科学有效技术运用到学习中，改变教学模式，有利于提升学生对知识的认知度。也促进了课堂的实践性，有效的利用课堂资源，并且进行运用整合促进学生的学习发展。

一、连续

学生学习是一个系统化的过程，需要有连续性，根据学生的特点来分析在学习过程中所需要的，教师更多的是要去掌握学生的不足之处，了解其情况，再制定出学习目标与教学计划。

（一）起点连续

每个学生的起点都不同，因为都生长在不同的环境中，学习基础也存在着差异，想要做到起点连续性，教师更多的是要提前了解学生的学习情况，依据整体的学习需求来构造完整的知识体系，找到学生困惑的根本，从起点出发，扎实学习基础。

（二）元素连续

教师在教学过程中，不仅仅要扎实基础，还要将难题逐个击破，对于小学生来说更多的是利用数学来解决相关实际问题，可以对每个模块进行结构化框架设计，这样不仅有利于小学生简单理解，还能提高教学质量[1]。例如：在背乘法口诀这块，不能死记硬背，可以让学生联系到数字之间的规律，更多的是与现实联系可以解决日常生活的问题。针对小学生不能直接灌输思想，需要不断引导他们的数学抽象思维，从而给学生联系想象的空间，根据自己的学习能力来完成目标计划，不断地去提升小学生对数学的思考问题能力。

（三）目标连续

教学都有一个目标，但是如何在不同的学生群体中将学习目标连续在一起是一个难题，因为每个人的能力不同，导致的学习成果也有差异。因此，教师对于教学内容必须进行串联，每个内容都是不可分割的一部分，都有学习目标性，每个板块都是数学结构的一部分。

二、关联

（一）内容关联

教师可以多采用相关性的内容融入教学过程中，小学生需要在数学中开拓自己的思维，加强逻辑性的培养，可以为他们提供一些机会，逐渐的挖掘学习潜力[2]。例如：在学习分数的板块中，教师可以通过为学生发面包，然后分组进行切割，通过做游戏输赢来决定占比，让学生在黑板上自己写下分数的形式，再解释表达的含义，从而理解分母与分子各自的不同。这样的课堂互动方式不仅为数学课堂添加了活跃的氛围，还提供了更多的拓展机会。

（二）活动关联

学生在课堂中不仅要动脑，更多的是身体协调性统一融入学习中，最有效的教模式就是活动教学。因为课堂中，小学生比较活泼好动，数学需要的是思考，不是理解了课本理论知识就可以做题，还需要去练习。上课期间小组可以讨论互动，从而激发学生的学习积极性。

（三）方法关联

数学本就是有结构化，一部分没懂可能导致后面的知识难以理解，当时做了例题不代表会举一反三，所以学生需要在练习中找到自己的学习方法，学会用自己的思维模式去解决问题，养成独立思考的习惯，最有效直接的办法就是多做例题，从中发现数学的规律，找到最简便的方法提高解题效率。

三、循环上升

（一）练习循环

练习在学习的过程具有重要作用，可以将知识基础进行巩固练习，题型需要有新颖性，能够体现基础知识还能对学生进行举一反三的练习。在学习过程中，结构化教学备了系统化，有框架知识点，所以在不断的反复练习循环中，可以为学生提供一个发现寻找问题的机会，在练习中找到自己的不足，从而根据难题知识点进行消化再次的去练习，直到真正理解为止。这不仅是一个环，还是对学生综合素养的考验。

（二）总结

学习就是一个不断反思的过程，数学具有思维逻辑化，在结构化方式学习下，不断的去总结反思，可以逐渐的掌握知识整体。一个单元并不是一个个体，都是与其他知识相关的联系在一起，所以每个板块结束都要去总結，让学生将已学的知识进行整合分析，再从新的角度出发学习新知识，不断的反复进行整合数学的结构框架，拓宽学生的独立思考空间。例如：教师可以在加减乘除运算的每章节学完进行模拟测试，然后让学生对照答案互相进行评分，综合评估学生的近期不同的学习状态，进而再进行深刻反思学习成果的原因。这不仅是对优秀学生的肯定，更是给能力较差学生进步的空间，深刻反省自己的错误从实际出发找出适合自己的学习方法。

（三）拓展问题

教师在教学中更多的是要把问题留给学生，让学生自主学习，鼓励学生学会使用批判性思维看待数学问题，勇于提出自己的见解，可以有效的拓展学生思维能力，加强学习的自主性。

四、结束语

小学数学教学必须采用结构化教学，不仅能够推动教育模式的转变，还能提高学生的综合素质。在这一过程中，教师需要不断发挥学生的主观能动性，自主学习，积极主动找出结构化知识框架，不断反思性学习，从而学会学以致用。教学需要不断的反思性学习进步，总结经验，从而达到更好的效果，这不仅关乎到学生的知识提升，更是教学结构化方式的改进一个过程。

参考文献

[1]颜春红.小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J].现代中小学教育，2018.

[2]郑云芳，吴莲芳，田甜，等.让学引思背景下小学数学结构化课堂教学模式的研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）.