中职数学教学现状的几点思考

张婷婷

摘 要：本文针对中职学生数学的实际情况及在教学中出现的问题，从激发学生学习的主动性出发，怎样做到有的放矢地进行教学活动，最终使“做中学”与“学中做”融合在一起进行了探讨。

关键词：中职数学教学;困惑;解决途径

一、引言

数学课程是数学教育的基本形式，是学生掌握未来学习和职业发展所必需的数学思想、数学知识、数学方法和数学技能，形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备思维品质和关键能力。同时，它能促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展，为学生的终身学习、个性发展奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。

二、中职数学教学存在的困惑

中职学校中，学生的学习状况随着专业的不同千差万别，但有一个共同点是实实在在存在的：学生们感觉基础文化课难学，教师们感觉基础文化课难教，而这种现象在数学课中表现得最为突出。

1.课时比例降低

随着教育的大众化和现代化，中职教育在社会中所占的比例也越来越高，中职学校也在逐渐增加，大多数学校为了保证专业课的教学质量，减少其他科目的课时，其中也包括数学课。中职数学逐渐沦为“工具数学”，学生在学习中感觉越来越难，逐渐丧失对数学的兴趣。

2.学生水平问题

中职学校的大多数学生基础知识较差，基本技能和基本方法掌握不够，没有良好的审题习惯，表达能力差和运算能力差欠佳，对数学产生畏惧心理。又由于中职学生没有升学压力，重视程度不够，不少学生上课不专心听讲，不积极主动思考，作业马虎，抄袭甚至有的学生连作业都不肯做，不懂的问题不钻不问，学习没有积极性，更谈不上课前预习，课后及时复习和巩固，只会简单识记，机械模仿。很多教师感觉教学难度大，但老师为了完成教学任务，所以还是按部就班教学，照本宣科，甚至有的老师采用满堂灌的方式在授课，对于学生知识掌握，概念的理解方面重视不够。

三、中职数学教学走出困惑的途径

1.把握方向，德育为先

中职学校数学教师要以发展学生数学核心素养为导向，开展教学设计，将教学内容、教学目标等的开展围绕培养和发展学生的数学科核心素养。通过教学实施，引导学生理解数学基础知识，掌握数学基本技能，感悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，促进学生数学核心素养的不断提升，落实立德树人根本任务。

2.遵循认知规律，潜移默化

数学课程教学要根据数学学科特点，遵循数学教育的规律。教学中要结合学生的生活经验，从学生生活实例出发导入新知识，遵循从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知规律;注重新旧知识之间的纵向衔接和各单元内容之间的横向联系;注重数形结合，处理好抽象与直观的关系;调动学生积极参与，让学生在学中做、做中学，学练结合。

3.融合师生关系，建立师生感情

融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生“亲其师，信其道”，建立深厚的师生情感。中职生在初中学习阶段由于各种原因，他们的学业成绩不高，长期得不到教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤。因而在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流，让学生体验成就感。

4.结合心理特征，振奋学生信心

教师要正视和研究中职学校学生的数学基础和心理特征，在教学中，教师要呵护学生渴望被赞赏的心理，对学生的参与应多采取积极正面的评价，以鼓励为主;要从学生的数学基础和认知能力出发，采取低起点、重衔接、小梯度的教学策略，使大部分学生学得懂，跟得上。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。通过这些措施，帮助学生树立起学习数学的信心，提高数学学习兴趣，不断提高数学成绩。

5.注重实践应用，体现职教特色

中职学校数学课程要突出为学生专业服务。要与学生专业课的学习协调配合，发挥数学学科的基础性、工具性作用。落实国家提出的职业教育要深化产教融合、校企合作的精神，重視为学生用所学知识解决问题服务。加强数学知识与现实生活的联系，注重应用已有的生活与学习经验为学生数学学习服务。

6.改进教学方式，突出主体地位

教师要树立以学生为本的教学意识，突出学生在教学活动中的主体地位，采取自主、合作、探究等多种学习方式，充分发挥学生在学习中的主观能动作用;教师是教学活动的组织者、学生学习的引导者，要充分发挥教师在教学中的主导作用，采用启发、讨论、参与等多种教学方式，避免单一的讲授形式。教师不仅要思考自己怎样教，更要关注学生如何学，要教会学生学习数学的方法，帮助学生逐步养成良好的数学学习习惯、形成优良的学习品格。

7.优化教学方法，提高教学效果。

中职学校数学教师要主动适应信息时代背景下的数学教学方式，不断提高信息技术应用水平，善于利用网络平台获取教学资源，提高课堂教学的信息化程度。结合数学学科特点，将信息技术与数学课程深度融合，有效实施中等职业学校数学课程的信息化教学。在教学中，要充分利用微课、在线开放课程及教学软件等数字化教学资源高效、直观、生动地呈现教学内容，帮助学生理解知识。利用学生喜欢上网的特点，因势利导，引导学生通过网络获取学习资源，利用网络平台开展师生之间、学生之间的交流与合作，创新学习方式、教学方式和课后辅导方式。

总之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，在教学过程中明确中职学校的教学目的，将数学知识和专业知识结合起来，提高教师的全面素质，完善课程结构，开展多样化的教学模式，注重情感教育，对学生既关心爱护，又严格要求，并突出专业特色，注意培养学生的自学能力，从而提高学生的全面能力，满足社会的需求。

参考文献

[1]王锡泉.中等职业学校数学教学存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.

[2]张丽云.中职学校数学教学方法改革探索[D].河北师范大学，2013.

（作者单位：烟台船舶工业学校）