以情境教学促进小学数学有效教学的探讨

熊寒英

摘 要：教学是有目的活动，教学的目的在于通过学生的学习内化为自己的知识。教学的这一本质决定了学生是这一活动的主体，学生能够积极主动的参与其中，是教学成败的关键。而情境教学则可以将学生带入到学习情境之中，并引导学生在其中去探究和学习。本文笔者以小学数学为研究对象，对如何在情境的带动下推动小学数学有效性教学进行了深入分析，以提升小学数学教学的有效性，仅供相关教育者研究參考。

关键词：小学数学 情境教学 有效探讨

情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对学生主观意识的作用进行的。而世界正式通过形象进入学生意识的，意识式客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于学生发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师的引导下，将学生置身于一定的数学情境中，不仅可以影响学生的认知心理，还能引起学生自身的自我运动。传统“灌输式”的数学课堂枯燥、乏味，无法唤醒学生内心的学习动力。而情境教学法则可以调动学生已有的生活经验和知识，将抽象的数学知识具体化，以促使学生积极地参与其中，激发学生的学习兴趣。

一、引导学生进行思考，创设数学情境

小学生容易对自己熟知的事物和知识表现出很高的学习热情和兴趣。因此对学生来讲，一个有效的问题则可以有效激发他们的表现欲望，好的问题不仅可以帮助学生巩固知识，而且还能发散学生的思维。因此，在实际的教学中，教师要立足教材内容和学生的基本学情，激发学生学习数学的兴趣。比如在学习《表内除法》的教学中，教师则可以创设具体的情境，让学生感受“平均分”：今天老师给大家带来了一些小礼物，要送给你们，请动手将糖果分给小组的每位同学，要求将糖果分完（每组糖果数量均不相同），同学们积极的思考，动手操作，带分完之后，教师请同学们观察各小组分的结果，引导学生进行分析，并得出“平均分”。在这一教学方式下，学生的思维被激活了，而且积极的思考其中。[1]

二、融入生活元素，创设数学情境

数学来源于生活，势必要回归于生活。在小学数学教学中，融入生活性元素开展教学，是提升学生课堂参与度的一个有效途径，也是常用的一个教学手段。可以说：良好的情境可以拉近师生关系，可以突出学生的主体地位。因此，在实际教学中，教师要结合教学内容和学生的实际情况，为学生创设生活情景，让学生去体会数学的实用价值，进而唤醒学生的学习动力。将生活和数学知识联系起来，创设生活情境，不仅可以强化学生理论知识的学习，还能实现学以致用的教学目的。比如在学习《自行车里的数学》这节内容的时候，让学生找出自行车里的学过的数学知识（三角形、圆），并积极探究为何这样设计？通过学生的自主探索和分析，去发现其中的原理，不仅可以深化对知识的理解，还能提升自身的思维水平，唤醒学生学习的内容动机。[2]

三、利用游戏创设情境，开展数学教学

基于学情和实际教学内容创设数学情境，以便学生更好的理解是必然的，但如若赋予游戏的意义，则会让课堂更加有趣、生动。让学生在游戏中去获取和理解数学知识，学生才能走得更远。爱玩、好奇是孩子的天性，在游戏学习中更能促使学生参与其中，此外游戏也是开展教学的一个有效方式，能够让学生积极地参与到课堂中去。学生只有全身心地投入到课堂中去，才能实现高质、高效的教学目的，学生才能在充满乐趣的氛围中去积极地学习。让学生进行充实、全面的学习并不仅是一个口号，只有不断地充实数学课堂，采取多元化的教学方式才能在学生的玩中掌握知识，才能达到活学活用的教学目的。比如在学习《认识时间》的教学中，待学生对时间有了基本的认识之后，教师则可以创设游戏情境引导学生运用新知识去解决实际问题：将全班同学两两进行分组，一个同学拨动钟表，另一名同学来说时间，并让学生拨一个自己喜欢的时间，说在这一时间点自己在干什么？这样一来，学生在游戏中就掌握了时间的知识，在提升学生能力的同时，也增强了学生学习数学的自信心。

四、建立和谐的师生关系，创设数学教学情境

师生关系也是影响教学的一大因素。教学并不仅是传授学生知识和能力，也是师生情感沟通的过程，所以和谐、民主新型师生关系的建立对教学的前进有着积极的推动作用。教师尊重学生，学生理解教师，才能形成良好的学习氛围，良好氛围的构建并不单独是某一方形成的，教师精心备课、积极教学，教师也会学习得更加轻松、愉悦。相反，紧张的师生关系则会抑制学生的发展，也无法构建高质、高效的数学课堂。提升小学数学教学的有效性，新型师生关系是基础，除了课堂时间，在课下教师也要给予学生更多的关怀，走进学生的内心世界，建立深厚的情感。在小学数学教学中，教师要刚柔并济，不要太过严格，那么容易让学生产生畏惧心理，也不要太过松弛，那样不利于建立教师的威信。教师要充分的信任学生，大胆放手，更要关注那些学困生，让学生对学习产生信心。

结语

总而言之，创设数学情境可以很好地激发学生的学习兴趣，进而鼓舞学生去积极地探究知识。教学不仅是一门技术，更是一门艺术，创设数学课堂可以很好地引发学生的积极思考和探究。在实际教学中，教师要充分整合数学资源，根据学生的实际情况进行针对性教学，以最大的程度提升数学的教学效率。

参考文献

[1]何瑞霞.小学数学创设有效情境教学课堂的研究[J].《人生十六七》.2017（32）.

[2]郭富强.浅谈在小学数学课堂中创设有效的问题情境教学研究[J].《中华少年》.2017（09）.