初中语文情境教学的开展策略研究

黄瑛

摘 要：初中语文教学中情境教学法的科学正确使用，可以让学生们在学习抽象的语言文字的同时，用更多直观的方式获取信息。提高学生理解的效果，增强学生对于很多知识点的记忆深度和保持时间。同时，情境教学本身也有很多创新创造的空间，教师可以综合运用多种教学手段，以情景教学作为基础，给学生呈现出富有魅力的初中语文课堂。

关键词：初中语文 情境教学 语文教学

在初中语文教学中，教师要善于调动学生的学习主动性，通过情景教学的方式，改变传统教学的诸多弊端，给课堂带来更多的活力，同时也提高学生的学习效果。情境教学中，知识点的呈现是在情景之中来完成的。伴随着学生的思考和协作共同提高他们对于语文基础知识的感悟力。促进学生的主动思考和探索活动。

初中语文教学目标，一方面是教给学生基本的理论知识，另一方面，则是要求学生掌握一定的生活技能，这种能力的锻炼和我们的生活是息息相关的，因此，借用教学情境进行课堂教学，就有了一定的必然性。所以，在初中语文教学中，如何有效地运用情境教学这种新的方式呢？笔者认为可以从以下这几个方面重点开展。

一、借助语言来创设直观生动的语文学习情景，提高学生的学习效果

语言是最主要的师生之间的沟通媒介，教师借助语言来向学生传达教学内容。传递思想观念，借助语言以及综合的表情动作等向学生传递内在的情感。所以，语言作为一种基础的媒介，教师要善于将语言的作用充分发挥出来，尤其在情境教学的打造之中，更是离不开语言的作用。[1]

如讲授《桃花源记》一文时，笔者设计了这样一段导语：“请同学们慢慢地闭上眼睛，全身放松，老师要带你们去一个神秘的地方……周围好像白茫茫的一片，大家飘飘悠悠地漫游着，忽然飘来悦耳的泉水叮咚声，眼前出现一条曲折迂回的小溪，溪水边是青青的小草，赏心悦目。在小溪的尽头是一大片桃树林，桃花正开放着，实在是太美了。”教师精心设计的这一段导语跟课文的内容是密切相关的，因此，很容易把学生引入到创设的情景之中，很好地调动了学生的学习兴趣，也让学生带着自己的想象和以往的真实感受来学习这篇课文。这段导语与课文内容密切相关，它把学生引入这一情境，既诱发了学生积极的情感体验，又激发了他们的学习兴趣，同时也为学生深刻领悟世外桃源的真正含义奠定了基础。

二、组织学生们通过表演的方式来沉浸到一定的语文学习情境之中

在初中语文教学中，我们会发现很多学生都非常的活泼好动，乐于表现。所以，教师也可以充分借助学生们的这一特点，来通过角色扮演等方式创设语文学习情景，让学生在热情的参与之中，感受到语文学习更多的魅力。即便是有些腼腆内向的同学，不想参加表演活动，也可以在观看其他学生表演的过程中得到更多的启发，同时在情绪方面能够得到很好的积极的调节。经过笔者的教学实践表明，角色扮演的方式只要使用得当，学生们就能够在认真的准备和表演过程中，得到更多的锻炼，尤其在语文知识的综合运用方面，可以获得很大的提升。如，在教学《羚羊木雕》这一课文时，笔者并没有急于将文章的主要内容讲解给学生，而是要求学生率先自主阅读课文，然后以小组为单位将课文所描述的故事以表演的形式演出来。这一任务的布置很好地调动了学生的学习积极性，他们纷纷踊跃且主动地融入表演活动之中。等到再上课时，笔者则挑选了一个学生小组进行公开表演。由于是临时挑选，所以，各个组的学生其实都经过了认真的准备了。能够被挑选上来的学生表演的非常认真，而且能够得到这样的机会，他们也非常兴奋，其他同学在观看的时候也非常的专注，时不时地笑出声来。所以，这样的教学很好的融洽了课堂的气氛，也让我们对于这些课文的学习有了更多新的方式，也有了更深刻的体会。尤其学生们在准备表演的过程中非常精细的打磨这篇文章，更好地把握了文章的内涵。

三、让学生亲自动手操作来打造语文学习情境

近些年来，我们在教学过程中也提倡体验式教学，让学生有一些直观的体验，他们对于很多文章的理解就会更加深刻了。所以，在学到某些文章的时候，教师也可以充分地考虑到时间以及学生的精力和方法技能等方面的情况，让学生亲自动手操作，从而更好地理解文章的内容。也丰富了他们的综合技能。如在教学鲁迅的《风筝》时，笔者就布置学生回家自己动手做风筝，第二天回来在班里进行评比。学生做的风筝各种各样，有的很有创意。同学们对彼此做的风筝进行了讨论、交流，气氛热烈。所以，通过让学生亲自动手操作的情境学习，教师也很好地将新课的内容导入了进来。在课前准备的时候，学生们也能够各自发挥所长，有的同学虽然没有做过风筝，但是，有了这样的任务，学生们也会借助互联网等渠道学习如何来制作风筝，所以他们的人生得到了极大的丰富。

四、借助音乐来打造直观生动的语文学习情境

语文这门学科，更多的人会把它当作一门抒情学科，事实上也恰是如此。就初中语文课本而言，入選的课文更多的是抒情意味较为厚重的文章，单纯的实物情境教学显然是不够的，此时教师不妨借用音乐进行情境的创设。音乐本身就是抒发情感的一种方式，如同文字一样，不同的是，音乐是可感的，而文字很多时候却只是可视的。所以，在课堂教学中教师就可以把音乐作为一种媒介，作为一种触动学生情感的方法和手段，让学生们在音乐的熏陶和感染之下，产生与课文相关的情感体验。所以，教师在课前准备的时候可以将那些与我们课堂授课有关的音乐作品引入到课堂中来，作为导入的资料，也可以让学生们在阅读的时候一边听着这样的音乐，一边进行阅读，效果都是非常好的。如果学习的文章在写作的过程中，本身带着一种情感的基调，教师就可以在给学生讲授这篇文章的时候播放相应的背景音乐，例如，有哀伤的背景基调，我们就可以用哀伤的曲目创造这样的情感氛围，这样，学生内心可以更容易被触动，可以更好地实现教学目标。

总而言之，在初中语文教学中情境教学的方法可以很好地调动学生的积极性，而且情境教学也可以与多种教学手段密切结合。通过多种途径去给学生的语文学习，带去更多积极的影响，加强他们记忆的深度和知识的广度，提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]周静.初中语文情境教学研究[D].华东师范大学，2009.