小学语文培养学生语言能力的策略探究

梁双裕

摘要：常规的小学语文教学长期存在“重理论，轻能力”的教学问题，小学生也一直沉浸在记忆语文知识、完成纸笔测验等学习活动中，没有关注自己语言能力的发展。然而，语文是我国母语教育，需要遵循着语言学科的基本教育问题，即优化学生语言能力的发展，实现知行结合的教学改革。因此，小学语文教师要积极正视小学生的语言能力，为小学生取得良好的语言发展做准备。本文将从丰富语言实践活动、拓展语言实践资源、坚持因材施教指导三个角度来分析小学语文教师应该如何优化小学生的语言能力。

关键词：小学语文；语言能力；培养策略

核心素养是我国教育部在2014年为了解决“立什么德”、“树什么人”这两个最基本的教育问题所提出的一个新理念，切实改变了短期的“应试教育”问题，使得人们开始综合分析学科的教学、育人价值。在此背景下，小学语文作为最基本的教育科目，也应该主动分析如何培养小学生的语文素养。其中，培养小学生的语言能力是语文素养的基本要求，也反映着语文课程的工具性特点，所以小学语文教师可以将培养小学生的语言能力作为落实核心素养教学改革的切入点，为小学生的全面成长与终身发展积累有效经验。

一、丰富语言实践活动

“实践是检验真理的唯一标准”，要想切实培养小学生的语言能力，也需要丰富的语言实践活动，鼓励小学生多听、多说、多读、多写，借此优化小学生的语言文字应用能力。因此，小学语文教师要改变以理论灌输为主的教学模式，切实优化小学生的语言发展，让小学生在实践中摸索出语言发展规律，及时提升自己的语言水平。

在小学语文课堂上，笔者要求所有的小学生用普通话交流，不可使用方言来完成自主表达，借此提高小学生的语音能力。另外，为了优化小学生的语言能力，笔者还会经常组织语言实践活动，培养小学生的语言文字应用意识。比如，在《植物妈妈有办法》一课教学中，笔者就鼓励小学生们发挥自己的创造力，以情景剧的形式来呈现课文内容，将课文对话与旁白信息编写成趣味性的台词，借助丰富的肢体语言完成阅读交流。这种表演类型的口语交际活动可以进一步优化小学生的口语能力，使其懂得语调、语气会表达出不同的情感，借此突出口语交际的真谛，优化小学生的口语能力。另外，笔者也经常组织小学生就某一主题进行辩论，训练小学生的反应能力与表达能力，培养小学生的辩证性思维能力。

二、拓展语言实践资源

课程资源是完成课程目标的物质载体，而常规小学语文课程的教学资源基本是以教材、教辅资料为中心的。但是，培养小学生的语言能力是一个持久战，而且小学生也需要多元、新鲜的语言学习材料，而且，语文本就与小学生的现实生活有着千丝万缕的联系，所以小学语文教师要积极响应新课改所提出的新型课程资源观，全力开发有利于培养小学生语言能力的课程资源，引导小学生自主学习、积极迁移，切实培养小学生的语言能力。

就如在识字写字教学中，笔者会积极开发儿歌、动画片、影视剧等娱教资源，引导小学生们认真观察台词、歌词，借此丰富小学生的知识储备。但是，由于部分娱教资源的台词存在严重的语病、发音错误，所以笔者会认真筛选，将这些资源作为病句、错字资源来优化小学生的知识储备，进一步优化小学生的语言文字应用意识。而且，笔者还经常组织课外阅读，比如整理一些有教育有意义的绘本、蕴含着我国传统文化的连环画作品以及国内外经典名著作品，全面丰富小学生的阅读视野，优化学生的知识储备，切实训练小学生的阅读能力。

三、坚持因材施教指导

多元智能理论指出，每个人的智能优势不同，所以外在的行为特长也就存在差异，而且实践也已经证明小学生的语言能力存在显着差异。针对这一学情特点，小学语文教师要坚持因材施教的教学指导原则，根据每一个小学生在语言学习中的能力缺陷制定合理的、针对性的教学辅导计划，以便切实帮助小学生查漏补缺，让每一个小学生都能及时提升自己的语言能力，优化小学生的素质发展，为小学生的未来成长做好充足准备。

就如我们班有一个小学生的口语能力发育水平低下，总是将方言与普通话融合在一起，无法根据拼音准确读出汉字。久而久之，这个学生便羞于开口，完全放弃了语音学习，总是用方言来表达自己的需求。对此，笔者认真分析了小学生的口语问题，还专门制定了口语辅导计划，要求小学生每天朗读半个小时的课文、故事书或者散文，积极学习规范的文字发音技巧。然后，笔者会根据小学生的口语练习成果来纠正学生的不当发音，归纳普通话发音技巧，借此提高了小学生的口语能力，使其建立了交际自信。

总而言之，在小学语文教学中培养与提升小学生的语言能力不仅可以优化小学语文学科的教学效益，还可直接作用于小学生的现实生活，切实提升小学生的生活能力。因此，小学语文教师要积极拓展语文实践活动，不断优化小学生语言能力的发育情况。

参考文献：

[1] 李陽.培养核心素养 构建小学语文有效课堂[J].中国教师，2018（S1）：140.

[2] 赵言春.小学语文教学中学生语言能力培养研究[J].中国校外教育，2017（32）：74.

（作者单位：广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县永安镇永安小学）