立德树人，育国防少年

陈斐 余金

摘要：《中共中央国务院中央军委关于加强新形势下国防教育工作的意见》明确指出：国防教育是面向社会各界的全民性教育，要贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针，采取有力措施，抓好国防教育普及，不断扩大社会覆盖面[1] 。学校国防教育是全民国防教育的基础，要着眼培养社会主义事业的建设者、保卫者和接班人，坚持不懈地抓好青少年的国防教育。小学和初级中学要把国防教育列入教育教学计划，在活动课程、地方课程内安排国防教育内容，使学生掌握基本国防知识[2] 。因此在实施素质教育的今天，国防教育深入班班级管理建中，落实于学生的学习生活中是非常有意义的国防教育实践。

关键词：国防教育；素质教育；德育工作

《中华人民共和国国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。[3] ”而素质教育的目的在于促进全体学生的全面发展。因此在初中阶段实施国防教育，并落实于班集体建设中，作用于学生个人、集体的成长意义重大。立德树人是教育的总目标。结合初中阶段学生的成长特点分析，在班集体建设中开展国防教育是必要的，是实施素质教育的具体实践，实现学生全面发展的重要路径。

一、初中阶段学生的成长特点分析

1、七年级是初中学生的“适应期”。首先是学习、生活的环境变化，导致心理上产生矛盾和冲突，兴奋、希望、胆怯等情绪交织。其次是人际关系的的变化。授课的老师不一样，不再像小学老师那么细致入微的关心，学生的独立意识和逆反倾向出现；朋友关系的变化，必然造成一段时间内的拘谨和不安。然后是学习任务的变化；初中阶段对学生独立学习的要求高，课程门类增多，脑力和体力负担也增加了，有得学生手忙脚乱，有得学生感到惊恐不安，对学习产生厌恶情绪。再者，在行为习惯上的不够规范，依然保持着小学生的行为习惯，尤其大多数学生是独生子女，个人意识强烈，无法融入新的班集体，造成与班集体的格格不入，成績也得不到提升反而下降。

2、八年级是初中学生的“关键期”。在进入八年级后学生的生理和心理都会有着明显外表和内在的变化。学生的自我意识增强，与周围同学、朋友的关系发生一定的变化，青春期的萌动心理表现明显。课程增加了物理学科，学习难度加大，语文、数学等学科又对学生提出了较高的学习能力要求，有些学生难以适应而出现叛逆、厌学、逃课甚至与师生产生冲突的现象，班级学生的成绩也明显两极分化。

3、九年级是初中阶段学生的“人生分叉口”。七、八年级的学习、生活行为习惯差别造成了九年级面临的升学就业问题成了他们人生的分叉口，大部分学生开始考虑自己的未来的方向，从而造成了在集体内出现“三类学生”；第一类埋头苦学，奋力升学；第二类无所事事，坐等毕业；第三类拼命往前赶。这一个时期不同的学生不同的心理，人生观在也在这个阶段也初步形成。

二、班集体建设中实施国防教育的必要性

初中阶段是学生成长的关键阶段，是学生“三观”形成的初始阶段，在这个阶段都有明显的共性特点：集体意识不强，行为习惯不规范，对国、家没有具体的概念，没有形成道德底线、强烈的纪律意识、自我管理能力不够、受青春期影响思想容易偏差、性格叛逆等。这都是在班集体建设中必须要遇到和逐步教育、引导改善的问题。在班集体实施国防教育可以促使学生获得在思想上、作风上、纪律意识、集体意识、道德底线、自我管理能力、行为习惯、学习习惯等方面形成全面发展并获得有成效的改善。因此在班集体建设中实施国防教育不仅可以推动班集体的学风、班风建设，更能让每一位学生获得全面发展，也是对素质教育的具体实践。推动学生树立正确的人生观，提高爱国主义精神、集体主义精神、收获吃苦耐劳的品质。

三、班集体建设中实施国防教育的目的

1、培养具有“三爱”、“三养成”、“五有”的国防少年。立德树人是教育的总目标，在实施国防教育的过程中培养具有爱党、爱国、爱家的“三爱”学生是实施国防教育的最高目标。通过常规的军事训练、军事理论教育与国防教育的主要阵地—学科教育教学相结合，充分发挥学科特色引入党、国、家的相关知识进行国防教育与学科教学并举。

国防教育在班集体建设中实施的直接目的是促进德育教育，实现养成性教育。引导学生通过军事化的管理，学习军人的仪表、军容、军姿，学习解放军的《三大条令》，制定符合班级特点的纪律、卫生、学习三大条令来引导学生实现“三养成”；即养成良好的行为习惯、健康的生活习惯、积极的学习习惯作用于学生内在与外在的共同发展，在学生人生的初中阶段就开始为成为“五有”素质的人而努力；即心中有组织、个人有理想、自身有品学、行为有准则、生活有追求。

2、实施国防教育，建设“三风一格”的美好集体。

美好集体引领成员团结一致开拓进取，凝聚集体拼搏向上的力量。国防教育在班集体建设中实施的目的在于建设“三风”积极向上的集体；即班风正、学风浓、作风优良的班集体。“一格”即打造有性格的班集体；集体有愿景、有目标、有追求、有行动力的班集体。

四、国防教育在初中阶段班级管理中实施的原则

坚持以“三服务”的原则实施国防教育。普通初级中学实施班集体建设应该要坚持“三服务”的原则处理好国防教育和文化教育关系。国防教育与文化教育在教育教学中相结合，相互促进、有机融合为一体需要坚持国防教育服务于常规教育教学的实施、服务于班级管理和建设、服务于学生学习生活。

服务于教学；要求各学科发挥学科特点发散知识点引入国防教育相关知识。在教与学的过程中相互促进。服务于班级管理和建设；要求国防教育写进班规，融合进学生在校学习、生活的日常及班主任对班级建设的理念、方式、方法。做到有效、具体的落实。服务于学生学习生活；要求国防教育要融合进班级学生的学习和优良作风习惯的养成。练就学生德智体等方面全面发展，塑造健康的体魄，高尚的灵魂。

五、国防教育在班集体建设中的具体实施路径

国防教育在班级实施必须坚持以理论结合实践为主。以常规教育教学作为主阵地，以军事训练和国防军事理论学习为辅，以专题教育活动为教育“点”。

1、加强班集体国防教育组织领导。在国防教育教学、训练前，因明确班级管理主要责任人是班主任并，并明确军事训练由军事教官为授课人进行专业授课训练。做到事前计划，事中严谨细致，事后总结反思。

2、拓宽在班集体建设中国防教育的育人途径。国防教育内容丰富多样，结合本校本班实际进行国防教育课程规划，形成基本以军事训练为主，国防理论课为辅，通过专题训练以点带面，多样化进行国防教育。例如通过“三防”教育、防空袭、紧急救护、应急灾害处理、基本防身技能等方式进行教育训练；通过专题演讲和军事比赛的方式进行专题性教育。

3、发挥学科特点，加强课堂教学的对国防教育的渗透。针对各学科的特点结合国防教育的课堂渗透式教学。例如历史课可以充分发挥历史学科的特点[4] ，深挖课堂内容与国防教育的关系，如经典戰役、历史名人、名将等。道德与法治课程可以安排几分钟时间为学生介绍当前国家形式和国际时事新闻。音乐课可以充分发挥音乐的熏陶作用，教学生唱军歌等。

4、国防教育结合学生学习、生活实际养成优良作风。国防教育的落脚点在于融入学生的日常学习、生活中去。如就餐、就寝、集会、课堂学习、课间活动等方式结合并形成具体要求。例如：大课间做操与跑操。要求动作整齐划一、跑操有口号，步伐整齐，声音洪亮、良好精神面貌。上学与放学时段要求校门口统一着制服站岗等。只有落实与学生日常学习、生活中的国防教育才是有意义的。

六、国防教育在班集体建设中应处理好的两个关系

1、正确处理国防班和文化班的关系。以“四维”目标教学、以“四有”的方式进行教与学。国防班教师与学生在文化教育教学中，应区别于文化班的教育教学：学科课程教育目标应实行四维目标，增加国防教育目标。根据学科特点进行有重点、有难点、有层次、有格局的“四有”教与学。学生要做到学习、纪律、卫生、情感态度“四德”俱全。

2、正确处理国防教育与文化教育的关系。国防教育的主要阵地依然是课堂，国防教育与文化教育相辅相成，相互促进、相互依存[5] 。文化教育内容体现国防教育培养目标，国防教育促进文化教育并服务于文化教育。

参考文献：

[1] 周开坦.论德育视野下的普通高校大学生国防教育.中南大学.2013.06.01

[2] 高艳莉.高校国防教育师资队伍可持续发展问题研究.《现代教育科学》-2014-09-20

[3] 全国普通高等学校第三节国防教育学术研讨会文集.新的视野.1900.01.01冯奕.讲好新时代的“强心课程”.《解放军报》-2019-05-29

[4] 魏妍哲.大学生国家安全意识培育的研究.《山西农业大学硕士论文》.2014-06-01

[5] 王琳.深化国防教育，提升学生素质（上）.《西部素质教育》.2019-03-25

（作者单位：1长沙职业技术学院；2浏阳关口中学）