高中地理成因知识的有效教学策略分析

董金伟

摘 要：随着时间的推进，对于高中地理课程的授课要求也越来越高，而最让人关心的就是课堂上的学习效率，更高的学习效率会事半功倍。相较以前高中地理的授课方式和授课理念已经有了非常大的进步，但在课堂的上的授课效率还是仍需提高。对于高中地理的授课效果仍需不断地提高，在提高学生自身学习效率的同时也要提高教师自身素质。本文是对现在的高中地理课堂成因知识的授课分析和对提高课堂授课效率的措施。

关键词：高中课堂;授课效率;地理课堂

引言：因为随着时代的发展对传统的教学产生了很多影响，所以现代有效教学的形式越来越多。现代的教学方式是与相结合的不断地进步，即通过加强过程评估和目标管理来提高教师的工作效率。学习新的教学方式不断地提升教师自我的眼界，从学生的角度出来，引导学生而不是从主导学生。

一、地理课堂中所产生的主要问题

（一）课堂教学并不能反映学生的主观地位。

教师要跟随新课改的要求认清自身的身份，从课堂的主导者转换成课堂的指引者，在教授知識的时候去引导学生。但在，传统的教学方式仍是一些老师的选择，成为课堂的主导者而学生不能拥有自己的学习方式和学习节奏。

（二）提高学生对地理的学习兴趣

由于地理学习考验了学生的抽象能力，抽象能力是不少学生的弱点，所以在地理学习极易让学生有失败感，让学生对地理学习的兴趣越来越低。一些教师在教授方式上也有很多问题，教学方式死板多使用传统的教学方式，学生没有了自由学习的空间，对地理学习的兴趣自然越来越低。

（三）不科学的学习方法

地理的学习方法也很多而不只是简单的背诵记忆，可以多加使用想象力与背诵相结合，在增加记忆效率的同时也能增加记忆质量。可以通过一些记忆方法来进行记忆比如思维导图等更容易地进行记忆。

（四）教师使用传统的教学方式

传统的教学方式相较于现在的教学方式弊大于利，学生难以接受这种一味填鸭式教学，学生的课堂效率越发的低，选择传统的教学方式确实会在短时间内让学生的成绩有大幅度的提高，但是不能给学生带来更多的帮助，不断的重复背诵只能减少学生对这门学科的兴趣，传统的教学方式不会使用多媒体等新型教学方式，教学过程会相比比较无趣。

二、高中地理课堂有效教学的授课分析

（一）教师备课

教师在教学前不必进行详细的备课，教师是学习的引导者在授课前就要准备这门学科所用的专业知识[1]。教师必须提高自身的专业水平和师德修养，教师只有不断努力提高自身的素质，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。学会接受新兴事物而不是固闭自封，能与学生拥有共同语言能活跃课堂，提高学生学习兴趣。其次，教师在课堂前必须透彻的了解课本上的内容，比如：图片、公式、示意图等将这些内容不断地串联，使课本原本枯燥的内容变得有趣，提高学生积极性的同时也能增加课堂的活跃性。比如在讲《世界海洋表层洋流的分布》时可以结合图片、视屏等方式在列举表格使学生更容易记忆，通过展示洋流分布的图片范围比于传统教学的枯燥和反复这样的教学方式能更好的提高学生的学习兴趣在这样的，能加深印象。所以教师在课前必须做好完整的准备工作，在平时也要提高专业水平，这样才能做好学生的引导。

（二）有趣的教学设计

首先教师在课堂的导入部分要做到有趣，能带领学生进入课堂，吸引他们的注意力。在课堂的导入环节可以有很多不同的方法，如：游戏、视频、谜语的等有趣的方式进行导入，会大大的提高课堂活跃性和生动性。比如《宇宙中的地球》一课可以通过结合有关宇宙的电影、图片开头引入课程，通过ppt等方式活跃课堂进行地球公转自传讲解时，可以使用动画来进行更加直观的展示。

图1

然后结合各类教学手段如：直观演示法、多媒体教学、信息化教学等新型教学方法并和传统的教学方法所结合。在课堂的授课过程中，通过不同的教学方式来到达教学目标，多媒体教学的优点就在于能给学生最直观的感受和以多种形式相结合。

最后，教师为了提高学生的课堂效率可以使用多种教学方式，利用多媒体的优势使课堂更加有趣，用最适合学生的教学方式因材施教，从学生的角度考虑问题而不只是填鸭式的教学让学生对地理学习产生抗拒，通过不同的教学方式可以提高学生学习的积极性，让学生更好的理解地理知识。

三、课堂后做好复习反思

在课后完全掌握知识就要通过不断地复习，理解知识注意课堂上的重点。在课后的复习中要引导学生学会整理课堂重点，可以做成思维导图对记忆重点有很大的帮助[2]。在学生的角度上看，课堂上所学的效率远比自己在课后自己进行学习的效率高，所以在课后立刻整理本节课所有的知识重点，把不懂的难点整理出来，及时提问不要把问题遗留。在教师的角度，在课后做好反思能为下一节课做好总结，在与学生的交流中发现自己的问题，不断地进步才能更好的做好引导工作。在发现自己的问题后提升自己的基本专业，不断地进步寻找新的教学方式，提高课堂的趣味性和活跃性，使学生的总体水平提高。

四、结束语

不断的提高教师自身的专业素质，在传统的教学方式下学习新的教学方式，推陈出新在发现问题的同时，找到解决问题的方法不断地进步，强化自身正确的价值观。总之设计有效的课程，教学方案根据学生的特点设计不同的环节，以学生为主体为他们考虑，不断地提升自身专业能力，提高学生课堂的积极性使教学水平不断提高。

参考文献：

[1]杨超.初、高中地理有效衔接的教学策略研究[J].新课程研究，2017（7）：76-78.

[2]万乐琴.浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略[J].神州，2017（7）：175-175.