提升高中音乐鉴赏课有效性的教学探究

肖开龙

摘 要：在高中阶段，学生的学习压力是非常大的，为了让学生在高考当中能够得到更高的分数，很多课程在高中阶段都被老师所忽略，比如说音乐课程。大部分老师认为，音乐课程的学习是没有任何用的，其次是进行音乐教学，只会让学生高中宝贵的学习时间得到了浪费。大部分学生高校音乐学习时间都被其它课程老师占用。但其实高中音乐教学的课堂开展，是为了让学生的音乐鉴赏能力以及演唱能力得到锻炼，并且在音乐的培养当中，能让学生的气质变得更好，学生在音乐的沐浴之下，能让学生的心情更加平和，洗去学生学习压力大的浮躁。

关键词：高中音乐教学;音乐鉴赏教学;教学有效性;教学分析

高中音乐课堂除了教学生如何演唱音乐技巧之外，让学生学会鉴赏音乐也是非常重要的。首先让学生学习如何鉴赏音乐，能让学生的音乐学习能力得到提高。让学生学会了音乐鉴赏能力，就让学生学会了如何分辨一首音乐的好坏能力，也就是提高了学生的音乐审美能力。音乐鉴赏能力的提高，也代表着学生综合素质的提高。我们要想让学生在多方面都形成一个全能型人才，就应该不遏制学生音乐方面的才能。

一、实施比较式教学方法。

教育的整体改革当然也包括音乐教学内容的改革，我们的音乐素材变得更加的优化，更适于当前高中生的学习。这也要求老师在进行音乐教学当中，也应该做出相应的改变，比如说采用创新的多样化的教学方法，能让学生的音乐学习变得更加轻松。音乐当中最主要的就是对音乐的鉴赏能力，以及对音乐的分析能力。其实让学生对音乐进行鉴赏和分析，让学生来说是分不清两者的区别的。音乐的鉴赏，更主要的是让学生品味这首音乐当中更值得让人歌颂的地方。而音乐的分析让学生做出一个客观合理的评价。在音乐当中，最方便的教学方法就是通过比较式教学。比较式的教学，也就是说拿两首曲风类似的歌曲放给学生听，让不同的音乐表现出来不同的情感，而不同的情感，又能够通过音乐独特的表現方式，提升每个人的思想情感。音乐这门课程是非常重要的，我们在对学生的鉴赏能力得到培养的同时，也能让学生从音乐当中得到放松，音乐，对学生的锻炼是不可忽视的。

二、采用对话式教学方法。

不论是在哪一门学科上，我们都要求老师与学生一定要进行有效的交流沟通，让彼此的思维得到融合。在一堂课的教学当中，学生有疑问就应该问老师应该对学生的疑问进行解释。只有让学生在课堂之上表现自己真正的内心想法，以及他们对学识的渴望程度，才能让老师及时根据学生的需求来调整教学进度，安排教学内容。才能让音乐教学的课堂的有效性发挥到最高。并且在对话展示教学方法当中，老师要为学生们灌输正确的音乐教学理论。音乐是一门学习起来，气氛松快，并且学生在学习当中越学内心越和平的一种课堂。我们更注重的是，在课堂之上老师与学生处于一个平等地位。学生在课堂之上应该逐渐发挥他们的主体作用，我们开展学校学习，就是为了让学生掌握知识，学生在课堂之上如果得不到及时的体现，老师就不知道学生的知识掌握程度如何。音乐鉴赏能力当中，老师一定要有足够的耐心面对学生的提问或者学生的看法，老师都应该做出客观正确的评价，并且应该时刻的鼓励学生，让学生对于音乐鉴赏能力的信心得到强大。

三、引入体验式教学方法。

高中阶段的学习压力大，大部分学生可能在过多的学习压力之下，并不太想学习音乐课程，更宁愿把音乐课程拿来学习其他学科，所以老师在考虑到学生自身因素之下，在音乐内容的备选之上，也是要让学生在音乐课堂得到有效的放松，其实是要运用有效的教学方法，让学生的音乐课堂的兴趣得到提高。我们在进行音乐教学当中，不应该老是一人自言自语，我们要让学生带入进这个主题，让学生感觉这堂课并不仅仅是老师在讲，更多的是每个学生在其中去进行体验。每节音乐课堂结束过后，我们都要为学生总结本堂课课堂内容的教学重点，以及学生应该注意的教学难点，并且对学生鉴赏能力的培养，我们也应该做出一个具体的计划。

四、重视音乐要素的变化。

很多老师讲解音乐课堂的办法，就是老师在上面一个人唱，让学生跟着老师一句一句的唱，但这并没有任何的意义，因为只是教会学生如何唱一首歌，不需要老师，学生根据磁带或者其他多媒体技术都能够完成，我们需要老师在课堂之上进行引导，是因为老师进行过专门的音乐知识训练。每首歌都有它独特的思想感情，以及作者想要表达的情感，老师在为学生讲解歌的时候，更重要的就是这种深层次的思想情感的流露。这都是需要老师带领着学生去进行学习的。

结论：高中阶段音乐课程的开展是有较大困难的，首先是学生自身学习压力大，其次是老师也考虑到学生自身因素，很难让学生在压力强大的学习之下摆出时间去进行音乐学习。不论是高校老师以及学生，都应该改变这种错误的态度和看法，音乐课堂的开展对于学生今后的人生意义是重大的。

参考文献：

[1]康宁.高中《音乐鉴赏》教科书的实证研究[D].东北师范大学，2018.

[2]赖正兴.高中音乐鉴赏有效性教学探究[J].黄河之声，2017（04）：49.