新课改下小学数学教学方法的创新

任桂华

摘 要：制定新课标后，小学数学教师需要深入探索新课标的要求，优化新教育观念的结合教育，改变教育观念，改革和创新教育方法，将枯燥的教学方法转化为生动有趣的教学方法，激发学生的学习热情，主动探索意识，促进数学思维的有效发展。以此为基础，本文研究新课程改革下小学数学教学方法的创新，以下讨论仅供参考。

关键词：新课改 小学数学 创新

引言

新课改中明确提出教师要引导学生进行主动思考，主动进行探究，通过引导切实提高学生的自主学习与探究能力，使思考问题的思路得到拓展，使学习水平得以提高，这就要求教师通过创新教学提升学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性。

一、小学数学教学方法创新存在的问题

1.忽视学生的主体作用

新课改背景下的小学数学教学最大的特点就是重视学生的主体作用，通过具体、直观的情境观察、体验与思考等，充分发挥学生的主观能动性。但是，在实际的小学数学教学中，教师在尝试教学创新的时候，常常会不自觉地使学生处于被动接受知识的位置。这是因为教师对于数学教学的创新总是建立在自己的理解之上，没有充分了解学生的学习需要以及兴趣爱好，因此，数学教学的创新只能是教师强加给学生的，而不能引导学生活跃思维主动去学习、去思考[1]。

2.缺乏教学情感的注入

捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中说道：“一切知识都是从感官开始的。”而教学创新就是以具体、生动的形象为手段，在引起学生学习兴趣的基础上，通过学生情感上的共鸣来完成教学任务、实现教学目标的。所以说，教学创新归根到底是要体现情感的价值，可是，在实际的小学数学教学中，教师在各进行教学方法创新的时候，往往更偏重教学目标的完成，不重视引导学生的情感体验，这从根本上就违背了情境教学法的本质要求，更何谈情境教学法的教学效果呢？

3.教学目标模糊

教学过程中缺少目标性，个性化课堂教学不能过于单一，这样就没办法激发学生的个性，对学习无法产生兴趣。因此对待学习的时候，不管是思维方式还是解决能力上都有很大的差异。教师需要根据学生的现实情况来设定合理的教学目标，这是开展教学最重要的活动，以往只出计划和方案而缺乏目标，简直就是种本末倒置的做法。如果没有目标课堂就一盘散沙，学生没有学习的欲望、没有听讲的心思。之所以会出现教学目标的模糊，根源在于教师自己主观意识上的偏差，很多教师对什么是个性化教学没有做深入研究[2]。

二、新课改下小学数学教学方法的创新

所谓教学方式创新是指，通过教师在一定阶段的教学后，学生获得一定的进步和发展。因此，小学数学教学方式创新也可理解为教师通过教学实践来提高学生数学成绩，促进学生素质发展的一个过程。

1.以学生为主体，培养他们自主探究的能力

在课堂教学活动中，教师不再是严格的知识注入者，而是学生的伙伴。学生们也从接受知识的“集装箱”变成了学习主体。培养学生的自学意识时，教师要激发学生的学习兴趣，使他们树立积极的学习意识，在老师的指导下自发完成学习任务，在探索和思考过程中提高他们自主探究的能力。发挥学生主体学习的作用时，教师要给学生充足的思考时间，深入知识的本质，全面掌握所学知识，加快数学知识体系的完成。在学习过程中，教师应该指导学生掌握数学学习方法，体会和应用数学思想进行探索，不断挑战自己的能力，在自主探索中自我发展。通过自主学习和教师指导，在活跃的气氛中進行课堂教学，激活学生的数学思维，深入掌握中难的知识，实现高效的课堂教学[3]。

2.激发学生数学学习兴趣，创设良好创新培育氛围

在小学阶段数学课程教学的过程当中需要教师对课程导入进行细致的设计，通过提升学生对数学学习的兴趣促进小学阶段数学课堂教学的质量和效率。良好的开端是成功的一半，在小学阶段数学课堂教学的过程当中需要与实际生活紧密相连，因此在进行课堂导入的过程中也可以借助实际生活中的一些问题，与其他学科进行联系，有效地吸引学生进行数学知识学习的主动性和积极性，积极参与课堂各项学习环节，从而有效创设良好的数学学习氛围，切实提升课堂教学效率与质量。基于当前学生发育的心理状态和年龄特点，教师应该积极发展小学阶段学生对数学学科的学习兴趣，通过创设生动有趣的学习氛围提升师生之间的互动交流，从而创造性地获取数学知识。教师应该充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行数学知识的学习和探索，从让学生主动自觉地获取数学知识，促进学生创新思维能力的发展[4]。

3.走出教学误区，切实提高教学的有效性

在教学过程中，难免会走入教学误区，教师在发现问题之后应当及时纠正，尽快走出误区，减少“无用功”。比如有的教师提倡“题海战术”，这种教学方法在以往的教学实践中确实有一定的效果，但随着学生学习任务的增加，这种费时费力的教学方式也逐渐出现弊端。学生开始对无穷无尽的习题产生厌烦情绪，学习的热情逐渐丧失。这时，教师应该及时纠正自己的教学方式，改变教学方案。把繁重的习题进行分类，让学生根据自己的实际情况，只做出现过问题或者不完全掌握的题型，从而减轻学生负担。切实提高教学的有效性[5]。

结语

总之，在小学数学教学中，教师应该建立以学生为中心的课堂，培养他们的学习主体意识，以创新的教学方式使学习感兴趣，从探索中获得学习成就感，提高分析和思考的能力。创新教学模式解放学生思想，为他们提供自由探究空间和时间，帮助学生深入分析数学知识，提高对知识的理解，有效地进行课堂教学。

参考文献

[1]尚其凯.新课改背景下小学数学教学方法创新研究[J].中国教师，2018（S2）：34.

[2]姚长玲.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].现代经济信息，2018（22）：457+460.

[3]闫文娟.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].才智，2018（32）：102.

[4]梁玮.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].才智，2018（12）：155.

[5]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54