信息化教学方法在高中数学教学中的运用

李昕 侯丽群 巢杏

摘 要：本文针对信息化时代高中数学教学呈现出的特点，及在加快推进信息化进程中，如何有效的利用技术手段指导教学，进行探讨给予一线建议以供参考。

关键词：信息化;教学方法;高中数学;教学运用

引言：

随着教学信息化的发展要求，作为中学阶段的重点科目高中数学呈现出新的特点，只有充分了解这些特点才能对症下药，运用先进的教学技术，帮助教师更好的开展教学工作，提高学生的学习成绩。

一、信息化时代高中数学教学呈现的特点

（一）知识点模块化，内容多杂且

高中数学在知识面更广，内容更多，学习难度加大，尤其是立体几何、函数等，让数学学习更抽象。不像初中数学那么直观容易理解，高中数学对学生理解和接受能力要求更高。同时每一个知识点呈现模块化趋势，形成独立知识点，一个知识点吃不透，就跟不上快节奏的学习，影响教学成果。

（二）知识途径广而多，教学效率要求更高

互联网的等多媒体手段的使用，让学习的方式和途径增加，学生快速的获取知识，通过课前预习，了解基础定义，教师在课堂不再对概念进行过多的解释，课程进度更快[1]。传统课堂只能让学生掌握一两个知识点，而信息化的课堂则可掌握多个知识点，需要教师充分利用多媒体技术提高教学的效率。

（三）互动式教学，学生求知欲更浓

教学模式发生改变，获取信息渠道多樣化，让学生不再满足于传统教学“教师讲，学生听”单一固化的模式，更需要的是能够让学生参与互动，满足学生的求知欲课程模式。利用沟通群、在线交流平台、小程序等教育助手工具提前将疑问和难点知识标注提出，教师在上课期间给予解答，引导讨论，让教学过程更有趣，更能解决实际问题。

二、利用信息化技术让教学方法更多样

（一）发挥多媒体技术优势，广泛应用于教学中

数学学习有助于培养学生逻辑思维能力和想象力，但其知识体系太过严谨，难免让学生在学习中会觉得单调乏味，提不起兴趣。注入趣味性元素的课堂对提高学生学习积极性有着显著的作用，如通过PPT演示推导公式的过程，利用动画分解立体几何空间呈现的步骤等，可帮助学生更直观的理解知识。

（二）充分利用技术软件对教学成果进行评估

利用技术手段对教学、课堂、学生进行测评，改变以往通过考试成绩第一评估的模式，通过程序软件对学生进行综合性评估，运用科学的方式指导教学，更重视学生整体素质的培养[2]。

（三）丰富课堂形式，针对性开发小课程

利用互联网渠道创新课堂形式，推出不同的数学知识模块，改变以往课堂形式，让学习不拘泥于课堂。充分利用线上教育平台和其他网络渠道，对高中数学进行针对性开发，制定课程对经典难点习题系统讲解。利用线上课堂、微课、短视频、线上教育平台等进行传播，方便学生学习巩固知识点，加深理解，帮助学生自主学习。

三、信息化技术应用在教学中实施的意义

（一）调动学生学习的兴趣，让课程更生动

想让学生对一门学科提起浓厚的兴趣，尤其是像高中数学这样一个科学严谨的学科，更是要充分利用互联网、多媒体等信息化技术手段[3]。多样的课程呈现方式，让课程生动有趣，充分调动学生的兴趣。形象化教学讲解，让枯燥知识的具有直观的可视性，加深学生的记忆。通过精心的课前准备，增加有趣的课中交流环境，提供丰富的课后资料帮助学生自主学习，在学习过程中获得自信。

（二）扩大了学习范围，复习更便利

信息化教学方法的使用，扩大了学习范围，让学生有机会接触更多学习内容，增长见识拓宽视野，不再只依赖单一的数学课本来学习。大量的音视频学习材料，不仅丰富生动且易学，还可反复回看，复习便利，数学学习变的简单。

（三）节省资源，为教师减轻负担

传统的学习离不开各种纸质资料试卷，信息化时代则可节省这部分资源的消耗，节省了教育资源。教学软件的开发、演示PPT课件的应用、脑图的广泛应用、视频讲解等则节省了教师的时间，减轻教师的负担，可以有更多时间投入到教学研究上。线上交流平台，为学生和教师提供了交流机会，让教师可以深入了解学生的想法，因材施教，对症下药，巩固教学成果。

四、加快教学进程中信息化技术的应用

（一）围绕学习三部曲开展信息化教学

任何一门学科都离不开课前预习、课中交流和课后复习三步，高中数学也不例外。因此推进信息化教学的开展就应该围绕这三方面来开展，综合各种信息化方式为教学助力。课前通过网络云平台共享资源，提供指导性预习资料，让每个学生都能利用到这个共享资源[4]。通过微信交流群提前收集学生的反馈信息，在课堂中集中讲解解答，课后通过学校教育学习平台发布网络课程，联合名师开发指导课堂，为学生课后复习提供条件。

（二）调整教学思路，丰富学习资源

在教学计划设置过程中，教师要具有信息化思维，充分利用信息化技术，挖掘一切高中数学教学资源，为学生提供丰富的学习资料。教学过程中要调整思路，以科技的手段指导工作，利用各类网络资源，邮件、知识平台、微课等，替学生把关学习资料，让知识资源可以快速被学生接收。

（三）为学生创建自助式学习环境

学校教育要重视学习环境的构建，不仅要营造现实的学习环境，同时也要加强网络学习环境的构建，跨越空间时间的限制，让学生将碎片化时间充分利用起来。学校可通过APP软件开发，构建专属教学学习平台，根据高中数学不同的知识内容，开发不同模块专项网络课程，针对函数、立体几何、映射等独立的知识点进行归纳分类，纵深性讲析。围绕课本教材，开发不同的网络课程，利用名师讲堂、难点突击、重点解析、经典类比等方法为学生提供一份自助餐式的服务，让学生根据自己的实际情况进行重点学习。

五、结束语

信息时代要求教师不断利用技术手段，加强对数学课程的优化调整，随时改进教学思路，为学生创造有利的学习条件和环境。借助信息化优势，尊重学生自主学习的意愿，让学生理解数学对逻辑思维能力培养的重要性，真正对数学感兴趣，进而巩固教学成果，帮助教师在高中数学教学工作中取得好成绩。

参考文献：

[1]马永芳.信息化交互模式在中学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2017（19）：126-127.

[2]周茉莉.信息化教学模式在中学数学函数教学中的应用[J].亚太教育，2016（33）：74-74.

[3]千晓花.浅谈“几何画板”在初中数学教学中的应用——以函数教学为例[J].都市家教月刊，2017（5）：270-270.

[4]寸升万.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].数学学习与研究，2016（11）：57-57.