新课标下初中数学作业的有效设计探究

李娅

摘 要：数学作为一门基础性的理科学科，在学习过程中和文科学习有根本的区别。作业在数学的学习中非常重要，通过作业，可以对学习的数学知识进行复习巩固，还可以加深对所学知识的理解和进一步融会贯通。学生通过学习的完成，可以对自己课堂学习成果进行检验，检验自己实际掌握数学知识的情况，及时发现问题，查漏补缺，提高学习效率。探讨传统数学作业设计的弊端，结合新课标的要求，浅谈初中数学教学中的作业设计，更好地为初中数学学习提供服务。

关键词：新课标;初中;数学;教学;作业;设计

在新课标的要求下，传统的听讲、练习巩固模式已经不能满足要求了，进而以学生的自主探索、独立思考以及师生和生生之间的交流为主要学习模式。教师在上好一堂数学课之前，需要精心的设计教案，包括教学方式、教学时间、提问环节等等，但往往忽略了作业设计这一重要环节。作业是复习巩固课堂所学知识的重要手段，同时也是检验学生对本堂所学知识的掌握情况，通过作业的批改，还可以及时反馈学生学习过程中存在的问题。在教案编写的时候就充分考虑作业设计的重要性，结合新课标的要求，设计优秀的作业以帮助学生更快地掌握数学知识、提升解决问题的能力。

一、传统数学教学中作业设计的弊端

传统的数学教学中，很少有老师注重作业的设计。学生完成的作业多为机械重复的活动，很少有创造性的问题，在作业中缺乏思维的训练，应试思想严重，从而失去了作业的探究性和创造性。新课标要求促进学生全面发展、持续、和谐的发展，很显然，传统的作业设计与这一要求极为不符。在数学教学中的作业设计，都是老师单向进行的，是由老师决定的，学生没有选择权。事实上，提出问题是很好的创造性表达形式，学生对作业没有参与权，就抹杀掉了学生的创造能力培养。在传统的作业设计中，学生往往是完成单一的书面练习，形式单一。其实在课堂上，一个创造性的提问也是无形中的作业，使学生处于积极思索的状态，锻炼了学生解决问题的能力。另外，传统作业中没有明确的目标，内容机械重复，缺乏针对性。作业中单调乏味的机械训练打击了学生的学习积极性，影响了学生学习数学的兴趣，压制了学生的创造性和灵活性。对不同层次的学生实施统一标准作业，一刀切的形式导致学生基础好的学生吃不饱、学习基础差的学生又吃不了，没有形成全面发展的局面。学生在完成作业的时候缺乏主动参与意识，多为被迫的完成作业，在完成作业过程中，除了极少的非组织形式的课堂讨论，很好有合作探究的活动。而从老师的角度来讲，批改作业是学生掌握知识程度很好的反馈，但是批改中常常是单一的一个对和错来对学生的作业进行评判，使学生也就只关注结果，而不积极思考错误的原因，对学生的作业缺少了积极的肯定和正确的评价。

二、新课标下初中数学教学中的作业设计

在新课标的要求下，对数学教学中的作业设计提出了新的标准，在进行作业设计的时候，需要讲究策略，要使每一个学生都得到全面的發展，提高他们的数学素养，提高整体的能力。首先设计有弹性的层次作业。每一个学生都是一个特殊的个体，由于生活环境、智力水平、学习习惯、思想能力等的不同，他们的个体特长以及学习能力都是不尽相同的。根据不同的学生，设计层次不同的作业，通过不同的内容、目的、形式为学生提供层次丰富的作业设计，以满足所有学生的弹性需求。在作业中设计难度不同的2～3个层次作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己学习层次的作业，充分达到巩固自己学习的目的。例：抛物线y=x2+（2-k）x-2k与y轴交于C点，与X轴交于A、B两点，D为抛物线的顶点。求：（1）当k= ，抛物线顶点在y轴上;（2）当k= ，抛物线顶点在x轴上;（3）当A、B两点位于原点两侧时，k的取值范围是 ;（4）当k= ，△ABD为直角三角形;（5）当k= ，△ABD的面积为4;（6）当k= ，△ABC为直角三角形;（7）当k= ，△ABC为等腰三角形（人选一、二题完成）。这个例子要求学生根据自己的实际情况，选择适合自己难度的一两个问题进行作业，充分满足了不同层次的学生作业需求。另外，题目设计有难有易，优秀学生在这个题目中也能找到成功的感觉，留下了发展的空间。另外，在作业设计中还应该注重多样化，提问作业、编题作业、开放性评价作业等，同时，老师在批改作业的时候还应该做到人性化评价，帮助学生自信心的树立。

三、结语

总之，初中数学的作业设计，应该紧紧围绕新课标的要求，以实现全面发展、提高综合素质为根本目的，设计层次鲜明、形式多样的作业，充分调动学生的学习积极性，达到巩固知识的目的。

参考文献：

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