智障儿童情绪表达特点及调整的研究与实践

戴冉冉

摘要：情绪表达是每个人与别人交流的过程当中必不可少的，它能够帮助人们更好地实现语言之间的沟通，是人们对客观世界的主观体验。智障儿童跟心智完全的儿童在成长期的情绪表达是有着天壤之别的，智障儿童的情绪表达迟钝、易变、缺乏自制力等等，往往不能够准确地表达出自己的情绪。所以在与智障儿童进行交流以及教育智障儿童的时候，要更加在意他们的心理特征，有耐心地进行引导和调整。本文通过分析智障儿童情绪表达特点，做出了调整智障儿童情绪的相关实验和研究，帮助实现智障儿童更好的交流。

关键词：智障儿童;情绪表达;特点;调整

一、智障儿童情绪表达特点

情绪是人们对客观事物的主观反映，人们对于事物的满意或是不满意，都能够通过情绪所表达出来。但是儿童表达情绪与大人是不一样的，智障儿童与普通儿童情绪表达的特点也是不一样的。智障儿童是一个特殊的群体，他们也有跟普通儿童一样的情绪活动，但是在表达的过程当中，难免会因为儿童自身的缺陷，产生一定的情绪表达偏差。不仅仅是在情绪表达上，智障儿童在平时的生活当中以及自身心理发展的过程，当中都会出现发展迟钝，稳定性差，自制力差的特点。智障儿童情绪表达主要有以下几种特点：

（一）不稳定性

智障儿童相比普通的儿童来说，他们的智力都处在一个非常低的水平，并且对于外部环境的干扰很容易感受得到，因此他们的情绪是非常不稳定的，并且智障儿童没有很好的自制能力来控制自己的情绪。在智障儿童的情绪表达当中，他们只有满意或者是不滿意，以及开心或者是不开心的情绪表达，他们的表达比较直接，并且没有什么过度的情绪，层次感较少。所以我们可以常常看到智障儿童刚刚还是活蹦乱跳，非常开心，下一个瞬间他们就部分原因的大声哭闹。并且在平时与别的小朋友或者是老师交流的过程当中，他们对外界的感知能力非常的敏感，常常因为一点小事就会对自己的情绪造成不好的影响，但是，却没有很明显的需求去索取某些东西。

（二）自制能力差

由于智障儿童在平时的生活当中很容易受到外界因素的影响，并且他们在情绪和心理发展的方面有先天性的不足，因此在情绪表达的过程当中，就没有充分的发挥情绪自控力的作用。所以一旦他们认为自己的需求没有得到满足，就会不顾一切地大吵大闹，无法很好的控制住自己的情绪。并且在智障儿童的情绪表达和外界的环境变化当中，协调性不高，因此智障儿童常常会因为我们平时所忽略到的微不足道的事情而感到不开心，而一些真正的能够循序渐进地引起情绪变化的事物，却不能真正的引起他们情绪的变化。[1]

（三）情绪表达迟缓

当儿童在一个适合上学的年龄的时候，他们的情绪大多已经成长完善。通常一个正常的儿童已经具备了很好的与朋友交往的能力，一级正职和很强烈的集体荣誉感，但是在智障儿童的情绪和情感的发展过程当中，他们的这些情绪却往往与普通儿童相反，缺乏集体荣誉感以及与朋友交往的能力。所以在智障儿童进到小学教育的时候，他们往往很难融入集体，并且由于普通儿童的情绪尚未发展完善，他们可能会对与群体不同的儿童所表现出来的一种戏谑以及玩闹，这些更能够对智障儿童的情绪发展造成不好的影响。当一些正常的儿童对微小的事物表现出同情心和爱心，以及对于一些正常的场合严肃认真，但是智障儿童却不能够很好的理解他们，表现出了漠不关心的态度。并且在做任何事的时候，正常儿童所表现出来的儿童先天性的活泼与积极，与智障儿童所表现出来的迟钝与缓慢形成了一个鲜明的对比。

二、影响智障儿童情绪表达的因素

并非所有的智障儿童都是先天性的，在智障儿童情绪发展的过程当中，后期的因素也能够对智障儿童的情绪表达产生不同程度的影响。

（一）大脑成熟顺序的影响

人的大脑是整个情绪表达的基础，在人们成长的过程当中，大脑的成熟能够直接的影响到情绪表达的特点。每个人在身体成长的过程当中，都有相应阶段的大脑成长。对于新生儿来说，他们的大脑尚未发展成熟，所以神经系统相对来说比较敏感和简单。因此新生儿的情绪表达都比较的直接，只会用哭和笑来表达自己的情绪。随着婴儿的不断发展，到婴儿逐渐成熟的时候，他们逐渐学会利用哭和笑之外的情绪表达方式来向亲人传达自己的情绪，主要是因为婴儿的大脑已经逐渐的成熟，能够有效地控制婴儿的情绪表达。在婴儿逐步成长的过程当中，婴儿的年龄越小，那么他就有更长久的兴奋过程。随着儿童不断发育的大脑皮层，儿童在每个阶段的情绪表达都具有不同的特点。由于智障儿童的大脑发育比普通儿童缓慢，所以智障儿童在情绪表达的时候受到大脑的影响，就更容易产生失控的情绪。

（二）社会认知水平的影响

在儿童成长的过程当中，他们对社会的认知水平也是影响情绪表达的一个重要的因素，不仅如此，情绪表达对儿童的社会认知水平具有反作用。由于智障儿童的认知水平和情绪表达能力都比正常的儿童要低，所以他们在去与别人交流的时候，就很难揣摩到别人的思想以及动机和意图，智障儿童往往都是非常直率的，并且他们的理解能力普遍较弱。所以由于他们具有很低的社会认知水平，在情绪选择的方面也不能根据对方的情感和观点来选择情绪，严重影响到了智障儿童的情绪表达。[2]

（三）家庭环境的影响

儿童在成长的过程当中受到最直观的影响就是家庭，家庭是儿童的整个生长环境，也是儿童进入到学前教育中最重要的教育场所。由于父母的心智早已发育完全，他们在社会的认知水平上都具有很完备的能力，因此在教育儿童的过程当中，父母也体现了不可取代的作用。他们是儿童在情绪表达过程当中最直观的感受对象。智障儿童的心理十分脆弱，因此智障儿童的家长在表达情绪的时候应该更加仔细，以免伤害到智障儿童的心灵。不仅是家庭的环境，家庭中的物质条件以及社会地位，都会对智障儿童情绪带来重要的影响。物质好的家庭愿意花更多的时间和精力来培养儿童的情绪发展，即使可能自己的孩子是智障儿童，但是他们在孩子成长的过程当中，也能够对孩子的情绪表达起到一定的积极推动作用。

三、调整智障儿童情绪表达的实践方法

智障儿童在情绪表达方面尽管有非常多的不足，但是通过后天的调整，也可以帮助智障儿童更好地实现情绪表达。

（一）提高智障儿童的情绪认识程度

智障儿童普遍都具有特殊的认知能力，在教育的过程当中，对他们应该具有耐心，讲究循序渐进，要让智障儿童认识到做什么事情是对的和错的。再次，在智障儿童做出正确情绪的时候，要对他提出表扬和肯定。教育智障儿童，配合老师和家长控制住自己的情绪。

（二）提高控制力

在提升智障儿童情绪表达控制能力的同时，要利用不同的方法。

1.消退法

消退法指的就是在智障儿童做出一个错误的行为的时候，老师或者是家长要及时的指出他们的错误，让他们在下次遇到这种情况的时候，错误的行为就会自动消退。这也是智障儿童在进行自我情绪控制的体现。

比如有些家长在孩子犯错误的时候，不仅不会指出错误，还会给孩子一定的补偿，孩子就可能会认为这种方法是正确的，因此在遇到这种情况的时候，往往就会更加强化自己的错误行为。[4]

2.正强化法

正强化法语消退法是相反的，他是在智障儿童表现出正确的情绪能力的时候，老师和家长要及时的提出表扬，这样的话，下次智障儿童就能够清楚的理解到应该做出正确的行为。比如孩子在老师或者是家长的劝导之下，停止哭闹的时候，家长和老师就应该给孩子奖励，这样的话孩子就会认为自己停止哭闹是正确的做法。

（三）强化承受能力

很多智障儿童的父母在他们成长的过程当中，都会担心孩子会受到过度的伤害，因此总是会给他们保护的很好，避免他们受到更多的挫折。其实适度的挫折能够提升智障儿童的承受能力，对于智障儿童的情绪表达也是十分重要的。因為在遇到挫折的时候，智障儿童能够体验到新的情绪，并且能够对这个社会的认知更进一步，同时也能够学会如何来表达遇到的挫折和自己的内心想法。

（四）学校和家庭密切配合

家庭是孩子生长过程当中最原生的环境，是孩子的启蒙教育，在孩子进入学校之前，家庭的环境对孩子的情绪具有深刻的影响。在孩子进入到教育的过程当中，学校的环境是最能够影响孩子情绪表达的场所。因此，在对于智障儿童的教育过程当中，学校和家长应该统一口径，给智障儿童提供统一的教育方式。比如在智障儿童发脾气的过程当中，倘若在家庭当中，家长会给智障儿童相应的补偿，但是在学校老师就会教育他们如何正确的表达情绪，这就造成了家庭和学校之间的教育落差，因此学校和家庭必须采用相同的教育方式来控制智障儿童的情绪表达方式，这样也能够更好的帮助家长和老师之间的沟通，也能够帮助老师更好地了解到智障儿童的情绪发展动向。[5]

（五）强化语言训练

语言是在情绪表达的过程当中最直接的表达方式，智障儿童的情绪表达能力比普通儿童的情绪表达能力差，因此在智障儿童提升表达能力的过程当中，首先就是要提升自己的词汇量，能够讲述出一个完整的世界。其次，在智障儿童日常的情绪表达的过程当中，家长也应该引导智障儿童自主地说出自己想要的东西。最后通过语言的刺激，对孩子进行语言训练，让孩子在日常的实践当中，潜移默化的受到语言的影响。

结语

在智障儿童的发展过程当中，需要家长和老师共同的努力，花费与正常儿童相比，更多的时间和耐心精力。除了上述的几个做法之外，还需要付出更多的爱心来帮助每一个智障孩子，同时对于其他正常的孩童，要鼓励他们尊重智障儿童，帮助智障儿童建立起情绪表达的信心。

参考文献

[1]张雄.智障儿童正确表达情绪情感的个案研究[J].情绪学院学报，2014（01）：12-13.

[2]陈蓉，张峥.家庭情绪表达与儿童情绪表达规则的关系[J].中小学心理健康教育，2016（13）：14-17.

[3]黄斌生，张碧.浅谈智障儿童情绪表达的特点及培养[J].吉林教育，2017（04）：29-30.

[4]黄琳琳，杨斌英.智障儿童与普通儿童情绪表达特点的比较[J].现代特殊教育，2015，No.274（20）：63-65.

[5]陈立敏，张氏学.游戏对智障儿童情绪障碍的干预研究[J].当代科技，2014：200-202