初中语文教学中提问策略浅析

饶兵兵

摘 要：在初中语文课堂教学中，做好对提问策略的研究，能够为提高初中语文课堂教学效果的提升带来帮助。笔者结合实践教学经验，在文本中当中从课前引导、课堂教学以及课后互动三个方面，对语文课堂教学中的提问策略予以分析和探讨，希望能够为提高课堂提问在初中语文课堂教学中的地位带来支持。

关键词：初中语文；课堂教学；提问策略

提问是教师根据自己的教学设计，在课堂上给予学生进行思考、学习的知识点，其是教师实现与学生课堂互动的重要措施。在初中语文课堂教学中，为了保证课堂教学有效性，教师必须要做好对课堂提问策略的设计。考虑到不同学习阶段提问目的性的差别，教师需要根据课堂教学阶段、学生学习表现来设置不同的教学提问策略，文章以此为切入点展开探讨和探究。

一、课前引导阶段的提问策略

在初中语文课堂教学中，课前引导阶段是教师对学生学习兴趣、思维状态予以调动的重要环节，做好课前引导阶段的教学提问研究，能够为促进初中语文课堂教学效果的提升带来重要支持。在实际教学环节中，提问作为师生之间互动的一种方式，其能够让教师借助提问来实现对学生的学习主动性引导，所以想要保证提问的效果，教师必须要确保自己提问的内容，符合学生的认知能力和兴趣需求。例如在进行《皇帝的新装》一课教学中，想要实现对学生的思维调动，教师可以选择从课文作者、素材的角度入手进行提问，例如“你们喜欢看童话故事吗？你们认识安徒生吗”，也可以从中国古典成语故事入手向学生进行提问：“你们知道成语‘自欺欺人、‘阿谀奉承、‘童言无忌是什么意思吗？”，然后通过对三个成语的解答调动起学生的思维模式，并引发学生对于课堂学习内容的求知欲望，从而让初中语文课堂在科学的课前引导提问中获得良好的教学启发性。

二、课堂教学阶段的提问策略

课堂教学阶段是教师进行知识教育的主要阶段，教师在该阶段所进行的提问，都应具有明确的指向性和目的性，以确保课堂提问对于课堂教学效果的提升作用，为此保证课堂教学阶段的提问设计质量意义重大。在实际教学过程中，教师要能够做到从两个方面进行课堂提问设计，其一是备课阶段根据教学内容所设计的提问。此类提问与课堂教学内容具有直接联系，提问价值在于让学生通过对问题的思考和解答，来让学生思维状态达到教师的教学要求标准，从而为课堂教学效果打下基础。其二是课堂教学阶段，教师根据学生的学习表现所设计的提问。该提问可以是以备课阶段提问为基础的变形，例如在难度上的微调或在核心内容方面的改变等，也可以是教师以学生学习状态为基础所进行的临时性问题设计。两种课堂教学提问需要教师根据课堂教学效果来予以应用，以期达到理想的效果。例如在进行《社戏》的课堂提问中，教师在备课阶段根据教学内容为学生设计了“偏僻的平桥村，为什么‘在我是乐土？这说明什么？”的问题，其目的是让学生通过阅读课文，来了解作者对于童年记忆的难忘和向往。随着教学进度的不断进行，我发现学生对于课文的学习兴趣和学习效果都比较理想，基于学生的此种表现，我将另一个课前所设计的问题进行了微调，提出了“作者对平桥村的一般乐事，在文章中起到了什么作用？”的问题。绝大部分学生在思考后，都能够说出“一般乐事”是为了突出“看戏”的重要性，形成对比，以显示出社戏在作者童年中的重要意义。此次课堂教学中提问的临时调整实现了对学生思维的深层次启发，课堂教学也因此获得了更好的效果。

三、课后互动阶段的提问策略

课后互动阶段的提问策略是指教师在完成课堂教学后，根据课堂教学目标、学生课堂学习表现所设计的，具有引导性、启发性和测试性的内容，其能够起到考察學生课堂学习效果、巩固学生知识记忆和培养学生知识应用能力的作用。在实际教学过程中，教师要能够根据学生的课堂学习表现来进行课后互动提问策略的设计。例如在完成《背影》的学习后，教师可以向学生提出思考性问题，“请你们回忆一下记忆中自己与父亲之间的难忘瞬间，自愿进行分享，并说出令你难忘的原因和感受”。此问题是让学生能够在完成课堂学习后，借助课文中“我”对父亲浓厚的情感，来引导学生对于自己与父亲生活中相处难忘瞬间的回忆，这样可以进一步提高学生对于父子情的感悟，并尝试通过课文的学习去理解、了解生活中父亲的不易，由此来提高学生对于父亲的敬爱、尊敬之情，帮助学生在学习语文知识的同时，也能够在德育方便有所提升，为学生的全面素质构建打下良好的基础。

四、总结

综上所述，做好初中语文课堂教学提问研究，能够为进一步提高语文课堂教学效果，促进课堂教学有效性带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者与执行者，其必须要做好对学生思维能力和认知水平的掌握，然后设计出具有针对性的提问内容，以确保学生能够在提问中获得良好的学习体验，实现学习主动性和思维敏捷性的锻炼，为初中语文课堂教学效果的提升带来支持与帮助。

参考文献

[1]黄碧英.课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨[J].福建教育学院学报，2018，19（06）：31-33.

[2]常恒坤.初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析[J].中国高新区，2018（10）：90.