试论小学数学高效课堂的构建途径

陈培

摘 要：小学数学是一门讲理的学科，也是学习初高中数学的基础，对从小培养学生的数学思维和解题能力发挥着重要的作用。在小学数学教学中，学生通过不断地学习来完善自己的数学认知体系，提升自己的认知能力，形成一定的价值观。课堂学习是学生学习的主要方式和途径，因此构建高效课堂势在必行。在新课改的大背景下，小学数学教师更加注重对高效课堂的建构。从营造轻松氛国、革新教学理念、丰富知识储备、构建数学模型四方面对小学数学高效课堂的建构展开叙述。

关键词：小学数学;高效课堂;建构

引言：

虽然当前大力倡导素质教育，要求教师革新教学方法，但“满堂灌”“一言堂”的教学方式仍然存在。在落后的教学观念中，对于教师教授的知识，学生只能被动地接受，数学也只是被用来应付考试，而不是解决生活中的问题，因此学生无法真正理解数学的意义。另外，由于小学生的身心发展得还不成熟，因此在教学过程中，教师只有使用适当的教学方式，才能让学生掌握数学理论知识，从而将数学知识运用到实际生活中。

1.营造良好的学习氖围

良好的学习氖围能够让学生更好的沉漫在学习中，更好的集中注意カ在学习上。教师在课堂教学过程中，可以以一种幽默有活力的形象出现，培养一种课堂中轻松活波的学习氖围。帮助学生，引导学生进行到课堂的学习当中，在对两位数的加减法进行教学时候，可先对学提问一位数加减法的运算，逐步増加难度，引导学生思考，帮助学生进行到思考的情境当中。此外，教师还应该关注到学生的个性化发展，在课堂中，充分给学生展示个性的空间，对学生的特殊发展进行引导和鼓励，帮助学生能够寓学于乐。数学教学着重是帮助学生掌握知识的情况下，培养数学思维能力，锻炼数学思维。教师可以通过在课堂中创设和教学内容密切相关的情境，帮助学生在具体情境中得到提升。例如，教师在教授分数部分的相关知识时，可以利用一整块饼干，将其平均分给不同的同学，并向学生提问，如何来表达每个人所分到的饼干数量？教师还可以在预设情境是，将与学生息息相关日常情境带入到课堂中，激发学生的兴趣，例如可以让学生在计算加减法时，以学生的身高、年龄等数据来举例出题。

2.鼓励学生自主探索

数学的学习不仅是要了解相关知识，小学数学课堂教学的另一重要目的就是培养学生自主探索问题、解决问题的能力同。教师不仅要创设相关的情境来激发学生的学习积极性，还要引导学生在学习过程中自主探索，鼓励学生进行自主合作，给学生布置有趣的思考题，鼓励学生课后进行小组合作探究解决问题。比如，在课堂教学中，针对老人购房问题组织学生进行分组讨论。有的学生认为买高楼层的价格便宜，但有的学生提出反对意见，认为高楼层不利于老人出行，尤其是停电时老年没有体力爬楼梯;有的学生认为购买低层，这也是老人理想楼层。但是也有学生提出反对意见，认为过高的价格老人不仅要贷款，甚至还需要借款，那么老人该如何选房呢？以小组合作方式展开交流、讨论，学生不同想法的碰撞，对比分析、判断，从而得出最理想的解决方案。所以教师应该为学生创造评议时间与空间，让学生更多地表达自己想法，充分发挥合作学习作用，培养学生问题意识，提高教学实效性。提高课堂教学的有效性，科学的安排教学内容也是一个不可忽视的重要部分。首先教师要对授课的内容做好合理的规划，在难度和内容上做到有机的联系，还要将新课的教学的旧课的复习做好具体规划。此外，对习题的布置，也要具有针对性，难度要适中，从基础知识到课后思考题，难度逐步变化，让学生在从简单题目到困难题目的过程中，掌握教学的内容。

3.设计练习，培养思维能力

数学练习设计不仅要精，更要重视针对性。小学数学教师必须深入研究学情，合理地对学生进行分层，即优秀生、中等生以及后进生，不同层次的学生要布置与之相适的数学作业，这样就可以有针对性地提高学生数学能力，实现学生个性化发展。与此同时，教师也要多设计一些开放性数学问题，启发学生数学逻辑思维。比如李老师这个周末要去外地出差，已知坐客车的费用是35元，坐火车的费用是20元，计划出差的时间为3天，那么请问李老师本次出差应该带多少钱呢？有的学生认为老师的薪资水平比較低，应该节省开支，吃住一切从简，每天花费70元，所以带300元就够了。及时转变教学理念，更新教学方式、方法，引导学生通过实践活动不断地探究、总结以及归纳数学知识，激发学生学习自主性与积极性。通过枸建趣味课堂，激发学生数学学习积极性，启发学生创新思维，促进学生创新能力发展。以《小小商店》教学为例，在课堂上教师可以组织学生角色扮演，由学生自主选择角色，然后模仿现实生活中购物情节。如小梦拿10元钱买了一个笔记本，那么剩下的钱还可以买哪些东西呢？学生们争先抢后地回答：还能买橡皮、铅笔盒等。紧接着布置新的问题：如果你有50元，那么你想买些什么呢？在这个过程中是怎样换币、找币呢？请同学们在实践活动中去探究、总结。通过这样的实践活动，不仅培养了学生动手能力，也提高了课堂教学有效性。

4.运用信息技术构建教学情境

学生身心发展的顺序性要求我们的教学活动必须遵循这发展规律，教师的教学过程要由简到繁，由浅入深，循序渐进。与普通的教学方式相比，多媒体教学通过运用图文结合，使教学内容更加直观化，便于学生识记理解;还可以播放小动画提高课堂趣味性，加强学生主动学习兴趣;在教学过程中学生能够有更多的参与，提高学习自觉性，通过对真实情境的再现和模拟，培养学生的实践能力。例如在认识钟表知识的学习中，抓住小学生的年龄特征利用多媒体先展示各种钟表图片，通过动画演示时针、分针、秒针的运作特点，使课堂生动起来，更直观的让学生了解三者的区别，激发学生学习动力。使用教学模具让学生真切地感受钟表的运作，感受时间的流逝从而建立时间观念培养学生珍惜时间的良好习惯。还可以让学生小组讨论，加强同学之间的交流，分享学习心得活跃课堂氛围。在教学过程中教师往往需要用到实际事物，运用最直观的方式来解决问题，但这并不意味着他们没有用到思维的概括能力，而是在慢慢的发生质的改变。在小学数学观察物体的教学学习中，一个物体从不同的位置观察，看到的形象可能会不同，也可能相同。教师可以利用多媒体展示同一物体的不同方面让学生观察分析，加强学生的空间观念，锻炼学生的空间想象力。

结论：

总而言之，教师在教学中设置轻松的学习氛围，创新教学方法，与学生进行良好的互動，丰富自身的知识储备，合理管理课堂秩序，积极枸建数学模型，才能使数学教学质量逐步提高。小学数学教师应关注自身素质的提升，培养并提高自身的教学水平，学习一定的心理学知识，并在教学中能够加以运用，这样才能使学生更乐于接受小学数学的教学模式，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]崇冲.小学数学生态化高效课堂的建构[J].江西教育，2019（33）：66.

[2]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.

[3]唐梓兰，唐斌.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2019（34）：81.