小学数学教学与情节故事的融合策略

2019-10-21 16:11侯军
学校教育研究 2019年17期
关键词:兔子西瓜教学效果

侯军

我长期处于小学教学一线,从事着小学数学教学,与同事之间,时常谈起‘你使劲的教,学生就是不来气!

也许你见过一些教师,一进教室,就哗哗的拉开了阵式吧,生怕耽误了一秒钟,有时下课了,还要在教室里呆一会儿,其实也没收到好的教学效果。殊不知,一开始,小朋友们还能被强迫的进入学习状态,小朋友们学习动机不明确,没自控力,坚持不了多久的。所以有些专家呼吁,教师的有效讲堂时间仅十分钟左右,不能讲长了。其实,很多老师,也有这样的感觉,讲久了,课堂效果根本不好。见于这种情况,难不成一堂约40分钟的课,只上十多十分钟?

我想说,不要把一节课的时间看那么紧,在教学中融合一些看似与课堂教学无头的情节故事,或许能提升你的课堂效果,或许能激发学生的学习动力,或许唤醒学生的某些意识。我也经常琢磨教学,遇到名师的课堂,一定認真观摩学习、反思,发现,他们除了有优秀的上课技能外,还有一个特点:就是在开课前与学生套近乎、拉关系,在课中插入看似与课无关的情节故事,弄得课堂轰轰烈烈,下课时学生恋恋不舍。

怎么做呢?可以从以下三方面入手:

一、关心的问候,聊知心话,孩子就会接纳你,不知不觉人亲其师、信其道

有一次,我有幸观摩了一名师在某中学借另一小学的学生上展示课,他一开课,就乐呵呵的说“同学们,你们真辛苦啊!”同学们礼仪的回答:“教师,您辛苦!”有调皮的学生还补充一句:“您从很远的地方来给我们上课!”。老师拨浪鼓般的摇头,不不不,我给你们上课,是我的工作!可是你们呢,走这么远来学习”。有生反驳道:‘学习是我们的任务”。老师说:“今天是星期几,星期天呐,你们本应该在家里休息,你们还要早早的起床,赶车……。同学终于认可自己是辛苦的。老师接着又问:‘您们班上的同学都来了吗?”有同学说:“老师,我能说实话吗?”老师说:“当然能”。那同学说:“有几个没有来,因为我们老师怕他们表现不好!”,老师说:”那他们更需要学习,是吗?”同学们说“是。”老师说:“那公平吗?”同学们说“不公平!”老师说:“那我们今天先来谈谈有关‘公平的问题,行吗?同学们当然热情高涨,异口同声。老师用PPT出示了左右摆动的天平……教学了一堂刮目相看‘列方程的课。

用“拉近乎”开课,能拉拢师生关系,先让学生亲其师,然后才会更好的信其道。苏霍姆林斯基曾指出“如果老师不想办法使孩子产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的劳动就会带来疲倦。没有欢心鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。”玩是孩子的天性,所以开课时,良好情节故事的创设,就为孩子打开了一个乐于学习的窗口。

二、根据教学内容特点,把学生感兴趣的故事,结合教学的各个环节灵活的、绘声绘色的来介绍,找到融合的切入点,从而让学生轻松愉快的地学习

对于小学生来说,他们的学习动机不明确,没自控力,主要是凭兴趣来支撑学习动力。基于此,目前,也有些教育专家们建议把一节课分成两三节小课,小课之间穿插一些让生松的情节。

有一次,我在上关于除数是‘0的除法时,我开门见山的问同学们看过西游记吗?同学们欢呼:“看过”。于是我绘声绘色的讲:“话说当年,王姆娘娘过生的时候,派了七个仙女儿去摘蟠桃,结果被调皮的孙悟空偷吃光了,七个仙女一共摘了7乘以0个蟠桃,7乘以0等于多少呢?”“0”“0乘以任何数得——?‘0。话说今天唐僧师徒四人走得又渴又累,沙僧化来一个西瓜,唐僧叫孙悟空平均分给大家,贪吃的猪八戒抢着说‘我来我来,结果被猪八戒哗哗吃光了,剩下四块西瓜皮,来猴哥吃吧!你们说,没有西瓜了,孙悟空他们能分得到西瓜吗?“不能!”从数学的角度我们该怎么来列算式算一算呢?同学们很容易就列出‘0÷4=0。我接着问:“0个西瓜平均分给5、6…个人呢?我串联了这两个故事情节,在欢愉的氛围中,既复习了关于0的乘法,又很轻松的学习了关于0的除法。

三、借用经典故事,甚至改编故事来幽默地批评、激励学生

幽默的魅力大家都喜欢,学生也一样。幽默的言语故事,不仅可以赶走疲劳,活跃课堂,还能巧妙的说理,启发激励学生。

有一次,我抽了几个学生上黑板板演,结果一个较好的学生把已知条件和数字都弄错了,点评到此时引起了一些同学的哄笑,让她涨红了脸。我想,这样不好,灵机一动,插上了龟兔赛跑的故事:“同学们,你们知道龟兔赛跑的故事吗?第一场踏实的乌龟赢了骄傲的兔子,它们的第二场比赛会怎么样呢?”同学们说:“兔子会赢”。“为什么呢?”“兔子本身就跑得快呀”“可兔子又输了!”“不可能吧”“因为它太粗心啦,唉,把方向弄错了,不知跑哪儿去了。”“呵呵呵……”“那第三场呢?”“兔子,兔子会赢!”同学们齐呼。“对!兔子肯定会赢,兔子肯定会不断总结经验教训,一定会把应有的能力发挥出来!刚才这同学和许多同学就像这只兔子一样,具备很强的实力,可是,有时粗心大意,往往犯了一些不该犯的可笑的错误,知错能改,最终会是好样的。”

这幽默的言语故事,不仅巧妙的批评了这位学生,同时也突出了她的闪光点,保护了她的自尊,融洽了师生关系,激发了她下决心改过的动力。后来这位同学学习更加认真仔细了,失误也少了很多,成为班上的佼佼者。

目前,出于考核的压力和职业责任心,许多老师兢兢业业工作,为了提高教学效果,把课堂时间也抓得紧紧的。我想,再紧张,再忙碌,我们也要从课堂中抽身出来思考,特别是思考一些看似与课堂无关的细节,把一些情节故事融入到课堂中,这些或许就是提升教学效果的催化剂。希望同事们,不断多维度的学习、探索、思考,灵活运用教学艺术,把自己从繁忙苦恼中解放出来!

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