《液压与气动技术》信息化教学改革与实践

马飞 王明杰 郑武强

摘要：基于目前信息化技术在教育教学的广泛应用，结合《液压与气动技术》教学改革的需要，分析了我校《液压与气动技术》传统理论教学和实验教学环节存在的问题，介绍了该课程采用信息化技术实施教学的流程、信息化教学资源建设情况以及目前信息化教学的实施效果。实践表明，信息化教学的改革大大提高了《液压与气动技术》课程教学的教学质量。

关键词：液压;信息化教学;教学改革

一、信息化教学背景概述

信息化技术已经应用到生活的方方面面，同时也被广大教育工作者广泛应用于教育教学，“互联网+教育”时代的到来为教育教学的改革提出了新的挑战，成为教育教学模式改革的发展动力和方向。《教育信息化十年发展规划（20112020年）》指出，教育信息化对于合理配置教育资源、优化教育结构、提高教育质量、推进教育均衡、培养创新人才，乃至全面实现教育公平与构建学习型社会都具有重要作用。规划还强调，职业教育信息化的主要任务是加强数字化校园建设，提升实践教学水平。

基于信息化技术管理、教学及学习平台，运用现代化信息技术发现、分析并解决日常教学管理存在的问题，进行教育教学改革，使得教育水平稳步提升。

二、传统教学存在问题分析

基于《液压与气动技术》课程设置的特点，从理论课和实训课两个方面分析了传统教学中学生学和教师教存在的问题。

在理论课教学中，学生的学习积极性普遍不高，同时缺乏学习的主动性。传统课堂教学通常是以教师教为主，学生被动听课，仍然处于“要我学”的状态。《液压与气动技术》课程内容抽象，知识点较多，但課时量有限，学生的理解能力差异性较大，不能帮助所有的学生充分的理解每一个难点。

在实训课教学中，《液压与气动技术》实验教学主要让学生动手连接液压与气压回路及各元器件的认知。目前，我校设有液压与气动实训室，虽然能够满足该课程实训教学的要求，但是由于我校相关专业的每个教学班级都在40人左右，做实验时需要分两大组，再分成若干个小组进行实训，无形中缩短了实际实训课时量，学生得不到充分的实训练习。

三、信息化教学实施流程

课前，发布课前要求，课前学习资源以及课前小测验及课前讨论。学生参与后，后台可以看到每位学生的参与情况，比如发布的课前测验，可以精准的看出学生对每个知识点的掌握程度，方便在今后的课堂中有针对性的进行教学。课前讨论增强了学生的活跃度，调动了学生学习的积极性。

课中，使用一键签到了解同学们的出勤情况，快速高效。课堂上首先针对课前布置的课前小测验进行分析讲解，特别是错的比较多的知识点进行重点解读。还有就是简单知识点也出现错误的同学，进行积极引导，培养他们对该专业课程学习的兴趣。理实一体化课堂上对学生进行分组，组织液压与气动技能PK，用智慧职教云平台记录比赛结果，并计入课程总成绩，让学生重视每一个环节的重要性，使学生得到各方面的锻炼。

课后，在云平台发布课后作业，让学生在云平台完成课堂学习总结，并对课堂进行评价，方便老师后期根据学生学习情况及时完善课堂教学。课后的学生总结，让学生进一步的去思考本节课学到了什么知识，无形中对知识进行了强化。总结的过程中还会让一些同学认识到自己哪些方面的不足，在接下来的学习中可以有针对性的去提高。

四、信息化教学资源建设情况

《液压与气动技术》是我校机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人等相关专业的一门专业核心课程，理论及实践性要求都很高，在传统的教学模式下，学生感到鼓噪乏味。自我校2017年引入智慧职教云平台以来，分别对五个行政班的《液压与气动技术》课程实施了云课堂信息化教学，进行了适合我校学生实际情况的教学探索与改革，总参与学生人数175人。截至目前，该课程已完善线上教学课件资源108个，其中包含PPT24个，动画50个，图片31张，视频2个，实验说明书1套;线上作业题目272道，设计题型丰富多样;线上作业21次，客观性与主观性相结合;线上考试试卷3套。

五、信息化教学实践效果

《液压与气动技术》自应用智慧职教云平台教学以来，激发了学生的学习兴趣和积极性，学生对该课程的课堂教学满意度明显提高，从根本上将“要我学”变成了“我要学”。基于智慧职教云课堂的信息化教学拓宽了学生学习液压与气动技术的知识面，同时还降低了学习难度;电子PPT、动画、线上互动等丰富了教学内容的呈现方式，云课堂还可以实现教学情况的实时记录、反馈与汇总。学生通过观看动画视频资源，也解决了实训课时不足的缺陷，课下看懂后再进入实训室操作，使得实训课快速高效。

根据后台统计，该课程线上课件点击数8062次，总访问学习时长3155分钟，线上学习通过率100%，学生对利用云课堂进行教学的课堂评价四星级及以上好评率100%，五星级好评率90%以上。2018年利用云课堂进行教学，参加校优质课、省优质课评选，均被评为优质课一等奖，教学效果得到学生及专家评委的认可。

参考文献：

[1]闫玉涛，印明昂，王雪，于天彪.机械基础实验信息化教学改革探索[J].机械设计，2018，35（S2）：134136.

[2]冯建迪，赵珍珍.《GNSS原理及应用（B）》信息化教学改革探索与实践[J].教育现代化，2018（51）：8182.

[3]马飞，刘艳，郑武强.高职院校教学中学生思维能力的培养——以机电一体化技术专业为例[J].河南教育（高教），2017（10）：121123.

课题项目：河南水利与环境职业学院校级科研项目“基于云课堂的《液压与气动技术》课程建设与实践”

作者简介：马飞（1989），男，汉族，河南民权人，硕士，助教，研究方向为机械制造技术、机电一体化技术;王明杰（1988），男，汉族，河南巩义人，硕士，助教，研究方向为机械制造技术、机电一体化技术;郑武强（1987），男，汉族，河南杞县人，硕士，助教，研究方向为机械制造技术、机电一体化技术。