关于使用象形字学习汉字的调查研究

陈述 刘曼 吕若彤

摘要：在我方多次调查了解在校留学生学习汉字的易难点后，根据汉字的历史演变，利用人类图像记忆印象较为深刻的特点，开创通过象形字学习汉字、用图像进行联想记住汉字的方法，降低留学生学习汉字的难度。

关键词：象形字 联想 图像 汉字

中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0010-02

文字记录了一个国家或民族文化的发展与变迁，而汉字作为中华民族的象征，在汉语教学，包括语文教学及第一语言不是汉语的第二语言教学中，汉字是十分重要的。汉字的学习程度，直接制约着汉语学习者汉语能力的高低。但是，目前，汉字教学所取得的教学成果并不理想，一些学习汉语多年的学生，在日常汉字使用过程中，还会忘记汉字的笔画，远没有实现我们预期的教学目标。这一现象产生的客观原因在于：汉字的结构较为复杂，学习难度大。在经过我校组织研究“咨询本校来华留学生在学习汉字方而的疑难”，发现相比较现代汉字复杂的笔画，象形字类似于图像的形式更容易让留学生们接受并学习。所以我们翻阅大量汉字起源以及象形字有关的资料，寄希望于通过象形字来帮助来华留学生学习现代汉字。调查整理的资料如下：

一、选材与调查

（一）选材意义

在全球化的大背景下，我国的经济实力不断提高，国际声望也在增强，人们的生活周围出现了许多新而孔，他们来自不同的国家，为了在中国寻找发展的机会，他们学习汉语，然而汉语区别于国外大部分外语字符的形式，以图画形式表现，所以在外国人眼中学习汉语的难度可排入所有语种的前十。为了解决外国入学汉语难的大难题，我们针对人类记忆力特征以及汉字的起源，结合对本校来华留学生进行的问卷调查，发现汉字演变历程中的象形字有着图像类型的表达形式，而在调查留学生中发现，留学生更多地认为通过图像记忆象形字联想汉字对于外国留学生来说能更好地记住汉字。

（二）调查对象及方法

1.调查对象

调查对象主要是大连工业大学的来华留学生。

2.研究方法

（1）调查法。调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实和历史状况的材料的研究方法。它综合运用历史法、观察法等方法通过谈话或问卷等方式，对研究对象进行有计划的、系统的、全面的了解，并对调查收集到的大量资料，进行分析、比较、总结、归纳。[1]本文着眼于大连工业大学来华留学生在学习象形汉字时存在的认知和方法等诸多方而存在的问题以及我国整体对外汉语教学中的不足，通过给74名来华留学生发放调查问卷，跟随学生上下课，在课堂上观察老师的教学方式和学生的学习情况，调查分析来华留学生学习汉字的现状以及教学方法的现状。

（2）数据统计法。数据统计法是指通过对研究对象的相关数量关系的分析研究，从而获得对事物的正确理解和预测的一种研究方法。本文通过对调查问卷进行归纳、整理，剖析来华留学生对象形字的认知情况。

二、教师教学与留学生学习象形字情况分析

1.教师教学状况

经我方对我校留学生汉语老师的详细问询，了解到大部分教师在教外国学生时，仍然是采用教国人的那一套方法，从拼音开始教起，以教材为基础，教学方法缺乏创新，未能适合不同年龄段以及不同国别的学生在學习中的具体问题，缺乏与学生的沟通。我们认为正是以国内编著的教材，不了解来华留学生学习过程中的思维方式，才造成留学生学习汉语困难，对于汉字的记忆更是如此，以致失去学习汉语的兴趣。

我们认为根据象形字的性质、特点、规律进行教学，会大幅提高学生的学习效果。因为在第二语言教学中，兴趣是最好的老师。学生是教学的中心，教学是一个互动的过程，只有双方互相倾听，了解需求及教学特点、学习特点，互相适应，才能达到一个相对较好的效果。同时，不同的留学生来自不同的国家，不同的年龄层，他们在理解力、学习背景、动机、程度以及其他认知规律方而都有其各自的特点，教师应根据学生的特点来调整自己的教学方式，而不是按照教材指导一成不变的进行灌输式教学，使学生在学习汉字时像无头苍蝇乱撞抓不住重点，找不到规律，学习起来枯燥乏味，效率低下。

2.留学生学习状况

在对留学生进行问卷调查中我们收得了以下的数据（请问你喜欢通过哪种方式来学习汉字？Which waywould you like to learn Chinese characters？）， 样本为我校留学生约74人。

从图1中可直观到，留学生们更愿意以认知图画的形式来学习汉字，因此，我们又作了另外的一组调查

这次调查获得的信息是，留学生对象形字有一定的认知。基于以上情况，我们设计了通过象形字学汉字的图册。

三、象形字的使用情况展示

我们经过讨论、咨询各方意见，最后确定了设计目的，将简单易懂的图形与现代汉字的象形字原型相结合，从而达到方便记住字意、理解文字由来，形成图像记忆的目的，有利于对中华文字语言文化及历史的理解。总共分为十个种类，每个种类包括十个常用字;十个种类为植物、动物、动作、情绪、物品、食物、人体、质感、称谓、自然。从十个基础层而入手，进行汉字启蒙，传播学习汉字的图像记忆新方法。图案以点线而为主，简洁明了，每一个图案都有相对应的象形字原型，在此基础上融合实物、具体字意、造字由来等元素，打造有利于字体记忆的具体图案。图案创作为手绘，黑白彩色墨水为点缀。图案清晰大方，有利于学习者辨认字体。部分图案生动有趣，有利于激发学习者的学习兴趣。我们设计出来的象形字图片，通过与现代汉字的对比，以图像记忆的形式让留学生更好地记住汉字。因为第一次设计，先选取较为简单的汉字来作为设计蓝本，在此选取两个字作为样本，介绍一下我们的产品。

以“雨”字为例，以雨滴为构图要素，可以通过联想记忆法，通过形象的雨滴以及与“雨”字的外形相似度记忆。以“肉”字为例，肉眼可见在图片中有两个明显的“人”字，结合“肉”字的图画，很容易就把“肉”这个字记住了。

四、结语

汉字是一种表意文字，即通过其本身便可以表达信息，而象形字则更是生动形象地体现了这一点。对留学生而言，通过象形字来学习汉字，不但减少了学习汉字的困难，还增加了学习的乐趣;而对对外汉语教师来说，以象形字为教育手段，既降低了教学难度，还使教学事半功倍。

通过象形字学习汉字，是顺应经济全球化这个大背景的一种高效手段，也是教学手段的创新。

参考文献：

[1]李娜对外汉字教学中的象形字教学研究[J]内蒙古师范大学，2013.