培养学生学数学的兴趣提高课堂效率

霍弘

摘要：随着课程改革的深入和课程标准的实施，培养学生的核心素养成了首要任务，深度学习数学，关键是培养学生的数学学习兴趣。教师要摆脱单一、填鸭式、满堂灌式的教学方式，突出“生态教育”的理念，开展生动、活泼、教学方法多样的数学课堂活动，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，把“要我学”变为“我要学”，积极参与、自主学习、深度学习。进而培养学生的学科素养，使学生的思维得到训练，创新能力得到提高，学习兴趣更加浓厚，达到“善学” “乐学”。

关键词：数学学习兴趣 课堂艺术 教学方法学习环境

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0199-02

春秋时期著名大教育家孔子曾说过这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话意思是，兴趣是学生最好的老师。学生对某一事物产生了兴趣，就会在这个事物上积极思考，不懈地钻研，不断突破自己，进而使思维、能力、意志品质等方而都得到训练和发展。由此可见，兴趣是学生进行各种创作的内驱力。特别是在数学教学中，经验告诉我们，上课凡是能积极参与教学活动、主动参与数学活动并获取知识的学生，学习数学的兴趣都很浓厚，求知欲望非常强烈，数学素质也会得到较快的提高和发展。所以，在数学教学中，要想真正达到提高学生的数学核心素养，就一定要解决学生的数学学习兴趣问题。当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学，变“要我学”为“我要学”。良好的学习兴趣，将直接影响学习的效果。

一、用数学自的美来激发学生学习兴趣

其实数学有很强烈的美感，如数学学科本身知识结构具有内在美，结构严谨，呈螺旋式上_升.数与形特征具有外在美。例如，在讲垂线的时候，让学生欣赏奥运会体操比赛中的吊环表演，把精彩的瞬间画而定格，从数学的角度去欣赏运动员身体笔直或垂直的样子，进而让学生感受数学中的图形美;以及在讲授证明时恰当引入辅助线的过程中，数学思想及方法具有巧妙的美，在几何证明中表现出数学语言符号、图像信息等具有的简洁美，探索思路解决问题的过程美、作用美，等等。作为教师，在教学过程中我们要善于引导学生用数学的眼光去发现探索数学之美;在生活中去感受欣赏数学之美;在实践中去提炼、挖掘数学之美。每个人都崇尚美、喜欢美，让学生在数学学习中逐渐深入地感受数学本身的美，并按照数学美的规律培养学生的创造性思维和發散思维，从而增强学生学习数学的兴趣。

二、用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣

“教学有法，教无定法，贵在得法。”要激发培养学生学习数学的兴趣，教师一定要注重采取不同的、丰富多彩的教学方法。

1.上课导入的趣味性

俗话说：良好的开端是成功的一半。激活培养学生学习数学的兴趣，就要从一上课导入情境着手。精心设计一个新颖、别致、引入入胜的导入方法，开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。比如，在讲授实数的时候，我想到从介绍我国古代的数学名人祖冲之入手，通过介绍他引入圆周率，进而让学生看谁能把圆周率位数记得最多，还介绍了谐音记忆山巅一寺一壶酒，而乐苦煞吾……一下子就把学生带入到一个轻松愉悦的环境，充分提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

2.课堂教学的艺术性

通过课堂教学艺术性、教学手段多样性来激发学生学习的数学兴趣。从教学实践中我们不难发现，很少有学生单纯对某个学科本身感兴趣。往往都是因为喜欢某个老师，进而喜欢这个老师教的学科。学生喜欢某个老师，更多的是因为这个老师的讲课方式和方法，也就是课堂教学的艺术性深深地吸引了学生，从而使学生对这个老师教的学科产生了强烈的兴趣。另外，从学生生理和心理特点看，初中生注意力集中的时间大约在二十分钟左右。所以，老师要抓住这二十分钟的有效时间，杜绝一言堂，杜绝灌输式的教学方式，而是采用多种教学方法和手段，充分调动学生积极思考，有效地参与到教学中来。让学生成为课堂的主体，让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生。如讲授法，让学生们充当老师的角色去给学生讲解。这样不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了学生分析问题、解决问题的能力。还有很多种教学方法，如讨论法、竞赛法，小组展示法，等等。如此种种，在教学过程中都能调动学生积极参与的热情和主动性，真正做到发挥学生的主体作用。从心理学上看，在学习上多种感官参与，才能更有利于提高学习效果。所以，在教学过程中，我们要充分利用现代化多媒体教学手段，刺激学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，让学生在整堂课中都能处于一种积极的“愤”“悱”状态。

3.用幽默趣味的语言激发学生的兴趣

我国著名的教育大师魏书生老师指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声;每一名学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快，让时间在不知不觉中过去，给人意犹未尽的感觉。一直以来数学课给人的印象是：不是数字符号，就是公式图像。讲授这些内容，语言不免要呆板枯燥，很难吸引学生、激发学生学习数学的兴趣。事实上一个好的数学老师，在教学中会将抽象的概念、枯燥的原理用生动活泼案例、图案、歌谣等表述出来。例如，在讲授完全平方公式时，根据公式的特点教授生动的顺口溜：“首平方，尾平方，二倍首末在中央。”学生就把抽象的数学公式牢牢地记住了。在讲授直线与圆的位置关系的时候，利用多媒体演示太阳从东方海平而升起的全过程，教师在旁边旁白，太阳像羞红了脸的少女，一点一点地向我们走来，她终于挣脱了海的束缚，升起来了。然后让学生在其中探索蕴含着什么数学问题。如此这般，数学课就不再是抽象枯燥的了。

事实证明，只要用心投入，完全可以把严肃刻板的数字公式符号，用幽默风趣声情并茂的语言表述出来。适当的时候，还可以利用一些成语俗语。这样的课堂让学生感觉轻松愉悦多了。例如，我在讲近似数与有效数字的时候说：同学们，你们知道“一字千金”是怎么得来的吗？同学们而而相觑。我说：是从数学中得来的。你们看！我在黑板上写下了3.6万，精确到什么数位？马上有学生回答：精确到十分位。我说：请你们认真思考一下……一会又有同学回答：精确到千位。哦！一片嘘声。我说：多了一个字，竞差了这么多！大家知道“一字千金”的由来了吧！大家笑了， “一字千金”竞出现在数学领域！

4.精心设计跌宕起伏的教学环节

或是逐层深入，或是层出不穷，或是解决问题方法多样，或是多方而、多角度地思考和解决问题，激起学生的探索欲望和兴趣，在这个过程中享受成功和快乐。

培养学生学习数学的兴趣需要一个过程，这就要求教师不断学习和探索新的理论和方法，使每个学生都能在数学课堂上愉悦轻松地学习，擦亮思维的火花，使数学课堂更加高效、更加精彩！