关于绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用问题

傅茜茜

摘 要：现今随着教育教学制度的改革，绘本與小学语文低段创意读写活动紧密结合在一起。因此，本文对创意读写的概念、范围进行分析，并提出绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用策略，如观察画面，扩写故事情节;捕捉关键点，仿写故事情节;根据绘本结尾来续写故事;借助文字空白创写无字图画书，保障教学效果的提高。

关键词：绘本 小学语文 低段创意读写活动

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

对于小学语文教学而言，教师应该更新自身的教学理念，改革教育方法，将绘本融入进小学语文低段创意读写活动中，同时，每一名学生的性格特点具有差异性，学习能力不同，教师需对各个学生的性格特点进行分析，保障教学效果的提升。此外，国家十分重视素质教育能力的培养，在学生综合素质提高的基础上，德智体美劳等都会获得锻炼。

一、创意读写的概念

创意读写以“创意”为核心，“读写”作为重点，“读”为主，“写”为辅，“写”是“读”基础上发展学生的想象力、思维力的一个过程，课程实施灵动有趣，评价系统注重全过程、多方位的原则。创意读写活动适应小学生的学习特点，起初的学习难度较低，学生对学习过程充满乐趣，自信心也会增强，写话教学是小学语文教学中的一个组成部分，教师在参照具体教学目标的情况下，合理的设计教案，开展有针对性的教学活动。且小学生的形象思维活跃，抽象思维薄弱，运用各种书面语的能力都会不恰当，从而教师应该因材施教。绘本是一种良好的读书，它是进行创意读写活动的资源，学生将在图文中学到信息，逻辑思维能力被锻炼，形成良好的阅读感受，最终，学生的阅读、写话能力等都会被锻炼，在教师与学生相互配合的基础上，学生的各项能力都会被激发。

二、创意读写的范围

创意读写的范围为教师着重培养学生的阅读能力，写作是辅助性的教学目标，促进学生对绘本阅读产生兴趣，阅读理解能力增长，抒发自己的真实感受，综合能力被锻炼。绘本中具有众多的文字与图画等，其将会展现出一个故事，图画在绘本中占据重要的作用，学生应理解绘本中图画的内容，教师对学生产生辅助作用，其不仅会理解绘本中的故事内容，而且自身的表达能力也会提升。此外，绘本中的语言通俗易懂，是培养学生学习兴趣的保障，因此，教师可以组织学生进行课堂讨论，对绘本中的内容将会充分的理解，自身的语言表达能力也会提升。绘本中所展现的各种故事都符合学生的身心发展规律，学生的感知思维能力等都会被锻炼，且学生的身心将会愉悦，教师与学生的相处氛围变得更加融洽。最终，学生的逻辑思维能力会发生变化，同时，学生也会交流阅读绘本后的感受，学习兴趣大增，学生间的感情较为深厚，各种教学目标被实现。

三、绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用策略

1.观察画面，扩写故事情节

教师在开展创意读写活动的过程中，应确保学生对各种有意义的图画进行观察，借助语言等手段将图画中的内容展现出来，在讲解《母鸡萝丝去散步》绘本内容的时候，教师应对文字故事与图画故事等进行讲授，如果运用通俗的语言讲解，学生的学习兴趣将会降低，课堂教学效果不能被保障。倘若将文字与图画中的内容结合在一起，学生的学习兴趣会大增，故事讲述中充满戏剧性的特点，学生获得全面的发展^[1]。因此，教师在指导学生阅读的时候，学生们应对各种狐狸形态进行观察，并对母鸡的形态具有了解，学生会运用通俗的语言将故事内容展现出来，绘本中的内容被全面展示，教学效果提高，学生阅读与写作能力都会增长。最终，教学过程呈现生动形象的特点，学生的学习兴趣大增，教师的教学能力也会提高。

2.捕捉关键点，仿写故事情节

教师在讲授《逃家小兔》时，其应对学生的思想进行诱导，向学生抛出各种问题，如小兔子会变成什么呢？促使学生运用读与写的方式来了解故事中的主旨，想象能力被激发^[2]。同时，绘本中的各种语言都是良好的语言范例，促使学生的语言运用范围发生变化，身心较为愉悦，学生间的相处氛围也会融洽，促进全面发展。

3.根据绘本结尾来续写故事

教师在学生的成长过程中扮演重要的角色，其可以让学生开展续写故事，如在讲述《大蝌蚪》的时候，故事结尾中的话是：世界上，还有没有另外一只不愿变成青蛙的蝌蚪。由此，学生的想象能力会被锻炼，变得愈来愈优秀^[3]。小学生的好奇心都十分强烈，对各种事物都会充满兴趣，在此基础上，学生逻辑思维能力将会被激发，教学成果将显著。

4.借助文字空白来创写无字图画书

在低年级利用无字图画书进行创意读写活动的过程中，因为图画书的画面很多，不可能每一张都进行读写活动，可以精选几张图画进行读写活动，或者老师、学生自己选择。在这个过程中教师的引导很重要，其要运用恰当的语言引导孩子思考、想象和进行写话活动。如阅读《雪人》这一绘本时，教师可以提问：“我们仔细看图，看看他们都干了什么，怎么想的，会说些什么？或者“看完这本书，请你想想小男孩和雪人都做了哪些事情？你印象最深的画面是哪张？为什么？”。无字图画书是非常好的教学资源，很多这样的绘本都可以拿来进行创写活动，如《雪人》、《灰袍奶奶和草莓盗贼》、《疯狂星期二》等等。

绘本中具有无字图画书，其可以使学生产生不同的阅读视角，具备差异的结尾，如在阅读《雪人》的时候，教师应引导学生思考他们在干什么？无字图画书的阅读效果显著，学生的各种思维能力将会被锻炼，最终，学生会获得全面的发展，各种教学目标都会被实现。借助文字空白来创写无字图画书是培养学生想象能力的重要途径。

总而言之，低年级学生的好奇心都十分强烈，思考问题存在片面性，教师应该辅助学生开展学习，促进教学效率的提高，同时，绘本在小学语文低段创意读写活动中的意义重大，学生的学习兴趣将会增长，写作能力也会被激发。教师在对学生进行引导的基础上，学生思考能力会被锻炼，最终，写作热情较大。

参考文献

[1]吕志敏，贾晓辉.关于绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用问题[J].文教资料，2017，12（13）：45-46.

[2]金仙春.浅谈农村小学生绘本创意读写的教学策略[J].作文成功之路（上旬），2018，13（1）：25-26.

[3]夏蕾.绘本：打开低年级创意读写的另一扇窗[J].语文教学通讯：小学（C），2017，14（12）：65-66.