初中数学“学困生”成因及转化策略简探

付予黔

摘 要 不管是哪一学科的学习，“学困生”都是普遍存在的。关注学困生，转化学困生，才能促进全体学生的发展，提高班级整体教学水平。因此，本文将立足于初中数学课堂教学，对学困生的成因及转化策略展开探讨。

关键词 初中数学;课堂教学;学困生转化

中图分类号：G424.21，A                                             文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0106-01

在初中数学课堂教学中，教师不难发现，在课堂上有部分学生对知识的学习与积累，并不能够很好地完成教师所设定的教学目标，一般称这种学生为“学困生”。特别是在初中数学课堂教学中，学困生的存在更多。在初中数学教学的过程，教师要格外注重学困生群体的教学，在教学的过程中，采用一定的教学方式，来帮助学困生的转化。

一、初中数学学困生的成因

（一）学生缺乏学习兴趣

兴趣是做事情的第一动力，是源自内心对某件事情的喜爱，当学生喜欢学习数学的时候，学生才会积极主动的学习，才能将心理指向和注意力放在学习上，思维感知和敏锐力也都会增强，学习效果自然会更好。反之亦然，很多学困生就是因为缺乏兴趣而导致的。

（二）学习方法不当

教无定法，学亦无定法。人各不同，面对学习所采用的方法自然也不同。善于观察便可以发现，很多学困生在学习的时候方法都缺乏有效的学习方法。比如我们常用的归纳法、对比分析法、数形结合法，这些可以帮助学生快速掌握知识点，解决数学问题的方法，他们掌握的都不太好，缺乏灵活运用的思维，也不善于多思考，缺乏自主学习的积极性。

（三）学习习惯较差

不难发现，大多数学习成绩好的学生都有一个好的学习习惯，会提前预习，也会课后巩固，遇到问题也会自己动脑思考或者请教老师，但是学习成绩稍微差一些的学生则刚好相反，遇到问题要么盲目抄写其他同学答案，也不会虚心请教，没有弄清楚原理，这种学习习惯自然效率低下，久而久之，问题也就日积成山。

二、转化学困的策略分析

（一）激发兴趣，调动学困生的学习主动性

学困生同样有探究学习的愿望，有探求新知识的好奇心，关键在于我们教师能否点燃这把“火”。对此，我们应该采取积极有效的教学方法，比如情境教学法，唤醒学生的意识，激发后进生学习兴趣，让他们愿意积极主动学习。

（二）制定可行的教学目标，让学困生有方向可循

在以往的初中数学课堂教学中，教师都是采用统一的教学方式，这样一来就会形成统一的教学目标。但是对于学困生来说，统一下的教学目标不一定适合他们进行学习，因此就需要教师在立足整个教学目标的前提下，来为学困生制定一个相对可行的教学目标，并根据这一教学目标来对学困生展开初中数学的课堂教学，从而才能够促进学困生的转化。

例如，教师在教授《解一元一次方程》的时候，这节课程的教学目标是：

第一，通过课程的学习，让学生能够知道一元一次方程的相關概念，并知道如何在实际问题中抽象出方程知识;

第二，通过在课堂教学的过程中，让学生在一定课程问题的探讨中，知道方程与实际生活中的联系，从而感受到数学知识的应用价值;

第三，通过让学生对于方程问题进行探讨，从而让学生能够养成探究问题和研究问题的习惯，实现学生数学素养的提升。

学困生的基础知识不够扎实，因此，教师在进行这节课程教学的时候，就要重点关注学生的基础知识。也就是说，教师在教学的过程中，要让学困生重点掌握一元一次方程的概念，并知道一元一次方程的解法。对此，教师在教学的过程中，就要放慢对学生教学的脚步，一步一步的从基础讲解，从而促进学困生的转变。

（三）注重学习习惯的培养，提高学困生学习技能

课堂就是学生发展能力和获取知识的窗口，但是很多学困生却没有认识到课堂的重要性，上课的时候学习方法也稍有不当，从而课堂几十分钟大多都是被浪费掉了，课上不努力，课后就算十年功也补不回来。所以要想转化学困生，我们教师还需要教会学生正确的听课方式，掌握听课的方法：在老师教新课时要聚精会神地听老师讲解，听不懂的地方，记下来当场问，或课后问，鼓励他们多问同学，多问老师。如此，学困生才能够从被动的接受知识逐渐转变为积极主动的思考问题，并且有学习的欲望，也在学习过程中逐渐建立自信。除此之外，我们还应该鼓励学生多发言，多提问，多回答问题，答错了正确指导，答对了不吝啬表扬。给予学困生说解题思路，说思维方法的机会，经常引导他们用简明，准确，规范的数学语言，完整地回答问题。同时，更要引导学困生与其他优秀学生多交流，学习他人好的学习方法，从而提升自己，形成优差互补的学习氛围，帮助学困生更好的理解和内化数学知识。

三、结语

总之，在现在的初中数学课堂教学中，教师在进行课堂教学的时候，要从学生的整体出发，关注到每一个学生群体的发展。其中学困生群体便是教师需要格外重视的群体，教师要从学困生群体形成的原因出发，结合学困生自身的需求，给他们选择合适的教学方式，从而促进他们实际的成长与发展。

参考文献：

[1]胡育群.浅谈初中数学学困生的转化策略[J].青年与社会，2014（03）.