陶行知“小先生制”应用于高中体育课堂教学中的实践探究

李祥林 张强

【摘 要】笔者将陶行知先生提出的“小先生制”应用于高中体育课堂教学中，进行了一些实践探究，并进而从理论和实践就“小先生”在体育课堂中的实施办法及价值等方面做了进一步探究与讨论。

【关键词】小先生制;高中;体育课堂教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02

一、“小先生制”在体育课堂中应用的提出

陶行知先生的教学论思想强调“教、学、做合一”，陶行知在生活教育理论中提出：生是生活，先过的一种生活，便是这种生活的先生，后过的一种生活，便是这种生活的后生。在体育课堂中，体育教师要对学生加强体育学科理论与实践的指导，促进学生的“知”和“行”等体育技能的形成。最先习得技能的这部分学生称之为先行的人，可以成为课堂中的教师或者教师的助手，在班级同学中扮演的角色可以为合伙人，领头羊，班级骨干等，以此来帮助其他学生的学习体育技能。其次，目前很多学校的大班额现象严重，教师可以通过培养小先生，来提高体育课堂的学习效率，增强体育课堂的质量，促进教学目标的实现。同时对于学生来讲，在教学过程发现自己的不足，促进自身的发展。

二、“小先生”的培养

1.“小先生”的选拔方式

体育课堂的小生生选择要针对体育课堂中的实际需要进行选拔，教师应该根据学生自身的特点，给予学生设定不同类型的小先生职务。小先生的选拔方式可以为自荐，学生根据自身能力的特点进行自我选择课堂职务，并能够胜任未来的工作分工。其次是互荐的方式，教师引导学生相互推荐，学生共同推荐出来的学生，能力出众，众望所归，在课堂教学中具有良好的话语权与领导权，能够确保课堂的顺利进行。再有就是教师任命，教师根据学生的能力任命学生为“小先生”。以上三种选拔方式均要通过教师和学生的严格考察，才能成为真正的“小先生”。

2.“小先生”的培养对象

高中体育教学目的不是培养优秀的运动员，而是以体育锻炼的形式促进学生身心健康发展。正如陶行知先生所说的，通过体育，创建健康之堡垒，锻炼身体，增强体质。从之一思想出发，结合高中体育课堂的实际情况，可以从以下几类学生中选择“小先生”。第一类为文化成绩优秀，体育成绩突出的学生。选取这部分学生作为“小先生”具有较强的影响力，同时还能起到良好的带头作用。第二类是在某些项目上有一定的专长的学生。从这类学生中选取“小先生”主要是能在课堂教学中做好教师的助手，真正做到因材施教，因条件施教。第三类是具有管理能力和感召力的学生。这样的学生责任心强，工作认真负责，为人热情，团结同学，给学生以亲和力，同时还能引导同学合理安排体育课堂学习时间和任务，起到带头作用。第四类是文化成绩虽不突出，但课堂积极活跃分子。这样的学生就是“百搭”，能和大家都谈得来，学生们也乐意和他一起玩耍，发挥其穿针引线的作用，从而达到预想的教学效果

3.“小先生”的培养方式

“小先生”选好后，教师要注重其体育课堂业务能力的培养，主要包括运动技能和运动理论知识等方面的培养，同时还要注重“小先生”心理状态和自信心等方面的培养。主要包括：1.课前交流。教师应在课前和“小先生”进行一定的交流，帮助其做好思想准备工作，打消其疑虑或困惑，增强其自信心。2.课中表扬和赞赏。良好的赞赏可以调动其主观能动性，提高他们的威信。3.課后总结，指出不足，给予建议。课后的总结可以让“小先生”充分认识到自身的不足之处。4.课余专项指导。教师应对“小先生”进行专业的技术动作的指导，并对其讲解某项技术动作的要领及易错动作。5.语言表达能力的指导。教师应对体育课堂中经常用的专业术语讲解给“小先生”。6.制定奖励制度，组织评选“人气小先生”和“阳关小先生”等，并给予办法奖状，在期末综合考评中表现突出的，给予通报表扬，转发至家长群里。

三、“小先生制”在高中体育课堂中的实践应用

1.转变师生角色关系，营造良好的学习环境

良好的学习氛围是体育课堂顺利进行的重要保障，学生在面对“小先生”上课时，由于是同学之间，即使面对的是“教师”这一角色，但是心里上不会产生较大的距离，在出现问题时也会及时的提问或寻求帮助。例如，在练习单手肩上投篮时，大家都会想起NBA的篮球明星，库里和科比等人，同学之间相互讨论谁的投篮动作更好，更规范，进而相互模仿，相互指正。

2.“授人以渔”构建自主、探究的学习氛围

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育的主体是学生，学生是课堂的主人。教师在教学过程中作为引导者、引路人，应适当的将课堂交还给学生。让课堂不仅是学生学习的舞台，更是学生展示自我的舞台，因此课堂中尝试以“小先生制”为主导，发动学生探究学习重点，共同解决难题，从而形成自主学习、探究学习、合作学习的氛围。例如在篮球教学比赛时，可以通过分组，研究战术，然后进行比赛对抗，相互协作，最终取得胜利，从而促进学生之间形成探究学习的习惯。

3.“画龙点睛”培养学生的创造能力

在课堂教学中，教师要善于挖掘每位学生的闪光点的同时，还要培养学生的想象力和创造力。教师在“小先生”培养上，除了要进行技能动作的教学，更要调动“小先生”的主观能动性，培养其善动脑经的习惯，开拓思路，培养其创造性思维，进而影响到全班同学。例如在某一技术动作的教学上，“小先生”可以创设各种问题，以问题的形式提问，有没有更好的辅助练习形式或者辅助器材的使用，或者在报废器材再利用上让学生开动脑筋，开发报废器材的使用价值。同时也可以让学生设计游戏，布置场地等。

4.“翘首引领”确保竞争的可持续发展

陶行知曾说：“小孩子是做好的先生，不是你，也不是我，是小孩子中最进步的孩子！”这就需要教师为进步最快的学生铺路搭桥，营造能上能下的氛围，打破体育委员、小组长“终身制”，让大家都有当“小先生”的机会。同时，要及时表扬表现好的“小先生”，鼓励表现一般的“小先生，让每位“小先生”都有成就感，都积极的去当“小先生”。