试论影视表演与戏剧表演的差异及联系

兰雅泞

摘 要：在表演教学中，研究影视表演及戏剧表演的差异与联系，具有推进表演教学发展的重要意义。文章基于教学角度，强调了影视表演与戏剧表演的主要特点，在创作形式、演员要求、时空关系与受众交流层面，分析了影视表演及戏剧表演的差异;在表演要求、表演目标、表演宗旨与艺术属性层面，阐述了影视表演及戏剧表演的联系。

关键词：影视表演;戏剧表演;表演教学

随着网络与新媒体的发展，人们能够接触到更丰富的表演形式，更注重表演效果，对影视表演及戏剧表演的演员也相应地提出了更高的演技要求。因此，表演教学需要围绕影视表演与戏剧表演的主要特点，开展影视表演及戏剧表演教学研究工作，实现两种表演形式中演员表演水平的提升，促进表演教学与两种表演形式共同发展。

一、影视表演的主要特点

（一）演员需有镜头感

院校的影视表演教学，需要重视影视表演演员镜头感的特点。教师需要向学生强调，影视表演的主要场地不是舞台，受众对象也不是现场观众，学生需要面对的是摄像机与其镜头。因此，影视表演教学需要结合演员镜头感特点，引导学生在表演时能够提前掌握镜头区域，在镜头对准的前提下，进行镜头前快速入戏训练，使影视表演教学能够有效培养学生建立强烈镜头感。进行影视表演学习的学生，其良好的镜头感表现在能够在镜头前熟练地完成各种表演技巧，通过面部表情细节与眼神动作等，实现技巧作用的有效发挥，并且能够借助多种结合形体表现力的表演手段来体现剧情。

（二）强调银幕真实性

无论是哪一种表演形式，表演的根本需求都是追求真实性，尤其在影视表演教学中，更要重视对影视表演银幕真实性与逼真性的强调。影视表演教学需要教师引导学生清楚自身表演的受众对象，影视表演的演员与观众并没有直接面对面接触，因此，需要学生在镜头前追求影视表演趋于真实性，利用逼真的表演使表演效果贴近受众真实生活，从而完成影视表演真实性的表演要求。教师进行影视表演教学，需要结合现实环境引导学生在形象体系中融合自身的真实情感，促进真实情境与演员表演的有效融合，体现影视表演贴近真实。影视表演教学需要教会学生在镜头前能够按照现实生活的真实景物进行表演，致力于学生表演生活化与真实化，减少学生在表演过程中利用比拟与夸张等表演技巧。

二、戏剧表演的主要特点

（一）受时间空间限制

戏剧表演的主要特点是其受时间与空间的限制，存在时空局限性。教师进行戏剧表演教学，需要在教学中结合戏剧表演的这个特点，提升戏剧表演学生的舞台能力。戏剧表演借助舞台载体与观众能够产生直接接触，大多是在限定的时间内，通过连贯性表演完成戏剧事件。在时间受到限制的基础上，戏剧表演的空间也会受到一定的限制，大部分戏剧表演展示剧情仅限于舞台上。戏剧表演不同于诗歌与小说，不能够无限延长，受时间、场地、观众耐性与演员压力体力的限制，戏剧表演需要具有明确的时间段，并且具有时间长度方面的硬性规定。因此，戏剧表演教学需要积极培养学生在有限的时间内，完成指定表演情节，提升学生舞台感与舞台表演掌控能力，促使学生能够在限定的时间与空间内，进行更好的戏剧表演。

（二）舞台表演更直观

由于戏剧表演大多在舞台呈现，与观众能够有直接接触，因此，戏剧表演的主要特点之一是舞台直观性。区别于其他表演形式，戏剧表演的表演过程，需要戏剧演员在舞台直观地表演故事人物内心世界与语言形态动作，致力于通过舞台表演与台下观众一起产生对作品的思想共鸣，因此，戏剧表演的效果大多是直白并且直观的。戏剧表演的舞台空间是表演顺利进行的前提，舞台空间为戏剧表演提供了平台，使戏剧表演演员能够与台下观众进行某种程度上的交流，体现舞台表演直观性在戏剧表演教学中的核心地位。学习戏剧表演的学生，如果没有舞台空间，就无法进行戏剧表演学习与演绎，致使学生的表演不能称之为戏剧表演。

三、影视表演及戏剧表演的差异

（一）创作形式与演员要求不同

影视表演与戏剧表演教学，需要重视两者创作形式与过程的差异性。影视表演教学需要在学生中间，帮助学生形成影视表演时一次性创作的意识，影视作品一旦完成并且在观众面前呈现就无法更改。因此，学生进行影视表演，需要做到最大程度地减少自身表演差错。已经发行的影视表演作品如果出现问题，是难以做到重新拍摄的。因此，影视表演作品针对影视演员，会要求其表演的专业素质，最大程度确保拍摄无问题。顺应影视作品的影视演员要求，影视表演教学需要重点强化学生的影视表演一次性创作意识，通过影视表演相关训练项目，提升学生的影视表演能力与专业素质，使学生借助自身优质表演素养，能够保证在作品中不出现表演差错。戏剧表演教学与影视表演教学不同的是，戏剧表演教学属于重复性创作，进行戏剧表演学习的学生，可以根据同一个戏剧进行反复练习与表演，在这个过程中，学生的表演能力會得到提升，同时表演错误率也会下降。戏剧表演教学的重复性创作形式，使戏剧表演教学不对演员的一次作品成型率进行过高的要求，而是基于创作形式的重复性特点，要求学生做到戏剧人物的深刻刻画与表演动作、技巧、效果的精益求精。

（二）时空关系与受众交流不同

在表演教学过程中，强调影视表演与戏剧表演的差异性，需要重视其时空关系的不同与受众群体的不同。戏剧表演大多受时间与空间的限制，表演时空限定在舞台，大多是一个舞台或既定的外部环境，以集体演出的形式为观众呈现戏剧表演。表演教学需要在强调戏剧表演与影视表演时空差异的过程中，向学生传达进行戏剧表演的演员，需要通过特定的道具与场景完成表演创作，面对特殊情境，需要使用适宜的缩小与放大表演技巧的相关内容。而影视表演受影视剧特性的影响，通常是一系列的实景拍摄与表演。影视表演的表演场所会依据故事情节发展发生变化，并且影视作品可以后期剪辑配音，在时空方面更具有宽泛性。因此，表演教学需要在讲解影视与戏剧表演差异性的过程中，重视对两种表演时空差异进行讲解，促进学生加强自身对影视表演与戏剧表演时空关系区别的理解。表演教学还需要在讲解影视表演与戏剧表演差异性的过程中，重点讲解两种表演在受众群体交流方面的差异。戏剧表演的受众群体主要是台下观众，其演出时间编排需要将观众日程安排作为考虑因素。戏剧表演的受众群体，能够在观看表演后直接产生观看感受，便于表演者与观看者实现直接交流。戏剧表演的直观性，有利于观众直接产生观看感受与心理活动，促使观众为表演鼓掌喝彩，从而在一定程度上实现与演员的交流，影响演员的戏剧表演。但是影视表演演员与受众群体的交流是间接的，观众看到的只是影视作品，无法与演员产生直接接触，不能够直接给予演员表演效果方面的反馈，体现影视表演与戏剧表演的差别。

四、影视表演及戏剧表演的联系

（一）表演要求与表演目标相同

戏剧表演与影视表演教学，需要在讲解两种表演形式联系的过程中，强调影视表演与戏剧表演的表演要求与表演目标相同。在戏剧表演与影视表演中，都是借助连贯的文字语言与一整套的肢体动作，完成相应的表演，表演要求演员理解内化剧本内容，包括剧中人物与剧中故事情节等。虽然无论是哪种表演，其故事情节都存在虚构特点，但两种表演都要求演员具有较高的表演能力与表演水平。二者在演员创作人物目的与过程方面的要求也是相同的，要求演员诠释人物与故事趋近于真实。因此，表演教学需要培养学生演技，在两种表演形式表演要求相同的情况下，致力于培养学生表演达到逼真效果。表演教学中的影视表演与戏剧表演的联系，还体现在二者表演目标相同，受表演要求相同影响，两种表演形式的表演目标呈现出高度一致。二者的共同表演目标是通过屏幕与舞台表演，具体形象地展现剧本人物。戏剧表演与影视表演在发展表演目标层面也具有一致性。发展表演目标，旨在对纯粹艺术进行更加深入的追寻，使剧本人物形象刻画更加趋于真实。表演目标的本质，是借助影视与戏剧表演的有效合理开展，使受众群体能够对剧中人物特点进行清晰的体会，促进受众观看后能够主动全面剖析剧中人物，从而对受众生活产生积极影响。

（二）表演宗旨与艺术属性一致

开展影视与戏剧表演教学，需要在教学过程中，讲解二者表演宗旨与艺术属性的一致性，进而深化学生对两种表演形式内在联系的理解。影视与戏剧表演的表演宗旨，都是通过忘却自我，进行人物形象创造。无论是戏剧表演还是影视表演，演员想要诠释好剧中人物，就需要在表演过程中，忽视自我意识，将自身等同于剧中人物，利用自身的真实情感与行为，来生动形象地表现剧中人物，从而促进表演艺术宗旨体现。戏剧表演与影视表演教学工作，都需要遵循二者一致的表演宗旨，强化学生的人物融入类表演训练，从而加强学生对表演宗旨的理解。表演教学需要在讲解表演时，帮助学生理解表演不是表达自我的过程，而是创作突出剧中人物形象，甚至可以丑化自己的过程，从而体现两种表演艺术的共同表演宗旨。戏剧表演与影视表演具有一致的艺术属性，都属于综合性表演艺术。两种表演是多种艺术部门共同努力完成的创作成果。戏剧表演需要化妆、音响、美编与灯光等多部门共同协作，影视表演同样需要录音、剪辑与洗印等多个专业影视部门来共同参与。因此，表演教学需要强调两种表演的艺术属性一致性，使学生清楚表演不是一个人能够完成的工作，需要大家的共同努力，提升学生表演过程中的团队协作意识，增强影视与戏剧表演教学效果。

五、结语

戏剧表演及影视表演都是表演教学的重点教学内容，研究其差异与联系，将有利于学生对两种表演形式进行区分，使学生在掌握兩种表演艺术相关知识的基础上，能够熟练运用不同的表演技巧，促进学生表演水平提升。表演教学教师需要在明确表演特点的同时，基于创作形式、演员要求、时空关系与受众交流角度，体现影视表演与戏剧表演的差异;基于表演要求、表演目标、表演宗旨与艺术属性角度，体现影视表演与戏剧表演的联系。

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作者单位：

四川文化传媒职业学院电影电视系