生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

王托喜

摘  要：随着我国的经济不断发展，我国的教育事业也取得蓬勃的发展。小数数学对于培养学生的创新能力、解决问题能力至关重要，同时小学数学问题来源于生活，教师在日常的教学过程中要注意密切联系生活，培养学生使用所学知识解决生活的问题，从而激发学生的学习热情。

关键词：生活情境  小学数学  运用研究

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0172-01

1   背景

随着我国不断进行教育教学改革，希望能为我国培养大批创新式人才，其中小学教育改革是重点内容。新课标做出明确要求：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学和方法解决一些简单的实际问题”。通过数学教育，能够培养学生实际解决应用题的能力，有利于培养学生的创新能力以及实践能力，因此联系实际生活是在小学数学教学实践中具有重要的现实意义。

2   小学数学教学过程中存在的问题

2.1 小学数学的教学观念落后

随着新课改的展开，我国各个小学重点关注在教学改革。小学数学是小学教学的重要组成学科，也是展开教学改革的重要内容。目前，我国各个学校积极响应教育改革，但教学中仍旧存在很多问题需要进行改进。我国小学数学教学中存在的最显著问题是教师教学观念落后、教学方式难以激发学生的学习积极性。很多小学数学教师仍旧采用传统教学方式，即教师在课堂教学中具有绝对领导权，对学生展开单向知识传输教学，学生被动的接收教师教学知识。传统教学方式中，学生完全趋于被动状态，没有给予学生独立的思考时间与空间，学生的主动性被制约，难以发展学生的自主学习、自主思考能力。

2.2 忽略学生解题技巧的传授

教学中培养学生的解题能力是数学教学发展的重要目标之一。学生解题能力的培养不仅促进学生对数学知识的深化，还促进了学生思维逻辑能力的发展。目前，小学数学教师在培养学生解题能力时，倾向于标准化答案的解法，忽视了学生解题技巧的培养，不利于学生创新能力的培养。教师利用这种方式培养学生的解题能力，只会固化学生的思维，学生逻辑思维能力没有得到发展，当学生遇到新题型、新问题时，学生无法进行触类旁通的思考，难以对问题进行解决。因此，教师在展开培养学生解题能力课程教学时，应该注重于学生解题技巧、思维逻辑能力的培养，促进学生养成举一反三、触类旁通的解题思维。

2.3 教学形式单一

很多教师在教学过程中习惯于黑板式教学，首先将新的知识点以板书的方式介绍给学生，然后通过讲解具体的例题来加深学生的理解。很多几何问题往往都需要想象思维，如果仅仅通过黑板来呈现问题的讲解过程，有的学生很难理解。但是如果通过信息化的教学手段，让学生在电脑屏幕面前看到一些线段或者面积的移动过程，这样就更能加深他们的理解，从而有助于他们对于此类应用题的解决能力。

3   密切联系小学数学教学与生活的几点建议

3.1 设置学生生活中经常遇到的实际问题

小学生的年纪普遍偏小，逻辑思维没有完全形成，对于问题的思考主要依赖于形象思维和感性认识。因此可以通过讲解生活中经常遇到的应用题来讲解知识点。例如，四年级课后的一道習题“一颗树苗16元钱，买三颗送一颗，一次买三颗，问每棵树苗便宜多少钱”，老师在实际教学过程中准备好现金，假设学生去买树苗，让他自己算算一共能够节省多少钱，通过这样的例子可以充分调动学生的学习的兴趣和积极性，从而提高应用题解决的效率和质量。

因此老师在实际的教学过程中，要以贴近学生生活的话题为例，这些话题是学生熟悉且与生活紧密相关的，充分调动学生解决实际问题的能力，从而加深对于所学知识点的理解，同时也促进了创新思维的训练。

3.2 在联系实际问题中要善于创设一定的情境

小学数学问题的解题过程就是培养学生逻辑思维和过程思维的过程，就是要求学生能够利用所学的数学公式、规则、性质从题目的已知条件出发求解未知问题的过程。小学数学教师为了提高学生解决小学数学问题的能力的过程中，一定要充分重视教材的作用，所有的问题都是在教材的例题上做了一定的延伸和拓展，但是所涉及的知识点都是书上的，因此教师需要充分发挥教材在教学过程中的作用，在正确把握教材内容的基础上开展有效的教学活动。通过对教材的分析，学生可以掌握小学数学问题的基本类型，熟悉基本小学数学问题。

同时在小学应用题的讲解过程中，教师要善于创造课堂情景，丰富应用题教学的表现形式，从而充分激发学生的激情和创造力。教师可以利用信息化教学手段，让同学亲自填充这些方格，让他们自己判断是否满足题目的要求，通过让学生亲自操作，不仅可以调动学生学习的热情，同时可以培养学生主动学习的习惯，以及培养学生独立思考和探索的精神和能力。

3.3 要善于多角度解决生活中的问题

多样化的结题思路和开放式的结题思路可以培养学生发散思维，这也符合新课标的理念。比如数学课本上有这样一道例题：“10张人民币里有2元和5元两种面额，金额总共32元，那么两种面额各有几张？这是一道典型的“鸡兔同笼”的问题，但是对于学生来说无从下手。这时候教师可以从多个角度来进行解题，首先启发学生使用假设的方法解题，如果10张全是2元的，那么总共金额才20块钱，比总数少了12块钱，那么这12块钱是不是可以使用5元代替？因此是不是就可以确定5元的张数了，那么换个角度思考，如果10张全是5元的情况呢？这时候让学生自己去思考。

应用题训练是促进学生学会从多角度进行思考的一种有效方式。教师在讲解实际应用题时，应该基于题目内容去进行教学方式创新。例如，教师将绘图、列表等方式利用进应用题解题中，促进学生直观理解题目中出现的各种数量关系，利用数形结合、定量分析等方式突破解题难点，提高解题效率。教师在课堂教学中创新教学方式，有效培养学生从多角度对应用题问题进行解决的能力，可以促进学生学会从多角度解决生活问题。

4   结语

在小学数学的教学中，教师基于课本、联系生活展开数学教学，可以营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效性。

参考文献：

[1] 侯卫华.小组合作学习在小学数学教学中的作用[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].2018.