中职音乐艺术教育中的人文素养研究

摘要：中职院校通常是以专业技能作为课程核心，由于社会发展对人才综合性素质的要求越发严格，使得中职院校必须重视人文素养，优化教学课程与目标，有效增强中职学生的综合素养。

关键词：中职音乐；音乐艺术教育；人文素养

音乐属于激发思想、反映生活情感的艺术，音乐教育工作也是学生实践素质的教育，从而提升学生的核心素养。处于信息时代的环境里，音乐艺术教学工作必须更加关注学生思维、人格、创造能力等方面的培养。将人文素养与音乐课程有机串联，引导学生养成优秀品质，熟练掌握专业技能和知识，从而满足个人价值的实现，为社会建设贡献力量。基于此，本文结合营造音乐文化氛围、端正音乐教育认知以及提高人文内容比重三方面展开分析，希望为今后的音乐艺术教学工作带来有效参考。

一 、营造音乐文化氛围

由于中职院校的音乐文化有着感染性、多样性、实践性等特征，适当提高院校音乐文化的建设力度，可以进一步发挥出音乐艺术教育对于中职学生的人文素养熏陶作用。因此，中职院校人文素养培养需要同音乐文化氛围建设有机融合，确保学生可以在丰富多彩的文化生活中汲取人文素养的精华内容。想要丰富院校的音乐文化，离不开课内外音乐活动的实施。例如：音乐是形象、声音的艺术表现，院校音乐文化氛围的创设应该侧重于学生听觉方面，精心挑选与播放经典歌曲、轻音乐，确保学生能够在不分散注意力的条件上倾听、观看带有教育色彩的歌舞表演；组织学校艺术节，鼓励学生积极表演歌曲、舞蹈，利用学生更容易接受的音乐设定为课间铃声等。此外，借助于社团活动组织更多学生参与到音乐文化氛围创设中，充分调动学生创造力、想象力。自主编导文艺类节目，通过音乐表现教育、感染学生心灵世界。

二、 端正音乐教育认知

概括来讲，中职院校的教育目标是培育出适合社会发展需求的管理人才、中级技术人才，不论是学生、还是校方，都需要把夯实专业技术、提高就业能力，竞争到适合的创业、就业岗位作为教学活动的宗旨。可是，这样的教育认知也有着一定的机械化、教条化缺陷，处于中职院校教育工作已经搭建起固化模式的情况中，学校、专业教师必须在教学实践活动里实施、赋予人文素养的内涵。一方面，重视课程建设。结合人文素养角度进行教学问题的深入剖析，提炼、精简教学内容，调整教学方案，科学实施具体教学工作。转变以往单一性音乐教学的理念以及模式化教学体系，端正学生人文素养教育这一思想认知的前提上进行查缺补漏，从而真正意义上实现教学管理、教学实践整个流程的重视；另一方面，优化教育内容。科学优化、整合音乐教育中涉及到的人文内涵，确保音乐教学活动在哲、文、法、艺、史等领域的综合知识都可以突出体现出来，引导学生切身感受到人文素养。作为专业教师，也应该主动学习、研究现代化教学理念和途径，比如：学校组织的教职工素质培训大会，筛选一些先进事例进行表扬，采取听公开课、同行交流、外出进修等方法提升教师素质。实际教育阶段，教师严格遵循人本原则，创新、探讨音乐课堂、人文素质的内在联系，帮助学生通过音乐学习树立起正确、健康的三观，坚定学习信念。

三 、提高人文内容比重

中职院校需要适当提高人文素养教学内容所占音乐课程的比重，促使音乐教学改革、创新，进而在思政方面增强中职学生道德品质，在音乐艺术方面增强学生综合能力。人文素养的教育活动里并不能只融入课程理论知识，校方需要积极组织各类实践活动与比赛，把人文教育落到实处。因为学生比较喜欢、关注流行音乐，教师有效利用流行音乐的简单易懂、潮流鲜明等特征，采取流行音乐的教学并且渗透人文素养，最大程度上挖掘学生的学习热情。定期组织艺术鉴赏比赛，为中职学生提供展示个人才能、艺术素养的机会，使得学生可以相互学习、欣赏，丰富校园生活的条件上提高了学生的音乐水平、文化水平。专业教师应该深刻认识到，人文素养提升同心理素质密切相关，中职学生人文素养的教育工作非常艰巨，要求专业教师、学生都具有一定的信心和耐心，多种学科教育环节都适当增加人文素养内容，促使学生在学习专业知识、技能的同时提升人文素养，最终实现全面教育等目标。

综上所述，中职院校音乐艺术的教学活动，必须加大人文素质的教育力度，进一步改善音乐艺术教育工作中人文素质比重较低的问题。同时，身为一名中职院校的专业教师，也需要持续学习、以夯实的理论知识和熟练的技能操作武装自己，增强个人音乐素养。实际教育过程中深入探索、挖掘人文素养内涵，对专业学生展开艺术熏陶、增强内在涵养，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]张爱萍. 高职院校人文素质教育中的艺术审美教育研究[J]. 哈尔滨职业技术学院学报， 2017（06）：31-33.

[2]樓芳芳. 浅议中职音乐鉴赏课中人文素养的培养[J]. 职业教育， 2017（6）：115-115.

作者简介：

梁正伟（1981—） 男，汉族，贵州省遵义余庆县人，余庆县音乐协会会员。