基于融合移动学习的大学英语教学新模式

摘要：基于现阶段大学英语教学工作方面存在的实际问题，教师要想提高学生的学习兴趣，全面提升学生的英语学习能力，就必须要创新教学观念，优化教学内容和形式。目前，应用比较广泛的就是融合移动学习的方式。本文主要对这种方式的应用注意事项进行分析，并有针对性的制定了教学工作方案。希望能够有效规范教学工作流程，推动英语教学工作的顺利开展。

关键词：移动学习；大学英语；教学新模式

移动学习是基于我国信息技术发展进步背景下诞生的一种新型学习方式，其能够适应人们碎片化的阅读习惯，让学生随时随地都能巩固和学习相关基础知识。

一、在大学英语教学中应用融合英语学习方式的原因1、教学工作存在的问题

大学英语教学是一门外语基础知识综合应用的学科，要求学生具备听、说、读、写、用等基本能力，这是由于现阶段的许多工作当中都涉及到对英文的使用。比如，英文文稿、英文软件等等。但是，在实际教学过程中，由于大学英语教学工作普遍存在教学方法落后的问题，无法吸引学生的学习注意力，因而导致学生英语学习成绩得不到有效的提升。

2、融合移动学习的优势

基于大学生学习观念的改变，更多大学生更喜欢通过手机和平板电脑这种快捷的方式，在零碎的时间里进行英语学习和强化。因此，移动学习的模式更符合学生新时期的学习需求，更能吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣。同时，这种移动学习的方式能够通过信息渠道建立互动平台，让同学之间、师生之间针对英语语法或其他方面的问题进行讨论交流。这也是教学改革工作对构建平等、和谐教学环境的基本要求，此外，使用移动学习方式可以及时更新英语资源信息，师生不必再受传统书本教学资料的局限。这就表示，大学英语教师必须要学会灵活使用移动学习模式展开科学的教学指导工作。

二、融合移动学习教学新模式的注意事项

大学英语教师想要融合移动学习的方式来创新教学模式，还有一些注意事项需要遵守，具体包括以下几个方面。

1、技术及设备方面

想要开展移动学习，首先就需要将英语知识通过多样化的形式上传到网络平台上，目前比较常见的就是英语短视频的形式。需要教师具备制作短视频的能力及创新意识，因此，在创新英语教学模式时，各个大学院校都应当对教师进行知识技能的培训工作。同时，要引进相应的多媒体设备，采取课堂与课下相结合的方式开展教学指导工作。

2、遵守适应性原则

由于每位学生的英语实际能力不同，因此，在英语教学工作融合移动学习的过程中，教师必须要遵循适应性原则。充分分析每位学生的英语学习特点，掌握学生在学习过程中存在的共性问题，合理设置教学内容，确保英语教学工作的顺利开展。同时，适应性也体现在与学生的兴趣点相适应。移动学习方式下，教师所设置的教学内容应当尽量贴合学生生活实际。并避免每个知识点的视频或课件设置的过长，确保移动学习能够体现出碎片化阅读的特点。

3、保证知识的衔接性

在融合移动学习的过程中，基于移动学习的特点，学生每次学习的时间都较短，学习的内容都比较少，每次学习之间间隔的时间也会很久。但是，由于英语知识结构体系复杂庞大，因此，为了保证英语学习的质量，教师必须要保证知识的衔接性。确保每个英语教学模块之间都有一定的联系，通过这个联系将英语知识最终串成一个整体，从而达到英语教学的目的，提高学生对英语知识的理解能力及应用能力。

三、融合移动学习的大学英语教学具体方法

结合融合移动学习的优势和基本教学原则，教师在开展大学英语教学新模式时，应当制定科学合理的教学方案，从而有序开展教学工作。

1、教学互动过程

教师想要将英语教学内容与移动学习方法融合起来，就必须要鼓励学生对英语教学内容及形式提出意见和建议。同时，为了提高学生对移动学习模式的兴趣。教师可以通过教学互动的形式，将重要的英语知识设置成情景剧的模式，让学生进行角色扮演。然后由教师和学生共同拍摄微视频，并由教师将视频整理，最后发布到网络上，让学生可以通过手机、平板电脑等方式进行自我学习。通过观看自己拍摄的微视频，可以起到加强记忆的作用，并且还可以有效增进师生之间的情感交流，活跃大学英语课堂氛围。

2、设置网络平台

在融合移动学习的大学英语教学工作当中，教师需要设置校园网络平台，将英语知识进行分类，构建健全的英语教学平台结构体系。然后，让学生凭借学号登录平台，并为学生布置英语学习的任务。在平台设置上，主要应当以共享模式为基础，可以在网络平台上与其他大学分享工作经验，研究优化移动学习内容和形式的可行措施。同时，每日的课堂教学课程也可以与平台知识点结构有机结合起来，方便学生进行知识的预习和复习。此外，在网络平台的设置上，还应当专门设置师生互动渠道。让学生在遇到难题时，可以及时寻求老师的帮助。这是融合移动学习设置工作的关键环节，需要各个大学引起重视。

3、考察学习成果

英语教师应当在一段时间之后对学生进行移动学习的实际情况进行统计，分析出学生现阶段存在的实际问题，以便于及时调整教学计划。基于信息技术的应用优势，教师可以通过登录平台的管理界面，对每位学生的平均学习时长以及错题情况进行研究。在课堂上将学生存在的共性问题拿出来与学生进行讨论和交流，帮助学生解决问题。当学生学习进步时，对学生进行鼓励和表扬；当学生存在学习态度不认真的情况时，也要及时与学生进行沟通，了解学生出现问题的具体原因。对学生的学习情况做正确的评价，实现人性化的教学管理工作，为学生提供更优质的英语课堂。

结论：在大学英语教学工作中融合移动学习模式，必须要保证教师具备专业的计算机操作能力和创新意识，能够结合新时期大学生的学习特点制作有趣的教学课件。确保移动学习平台的知识结构具有衔接性，在具体开展教学工作時，教师应当在课堂上积极与学生进行教学互动。并为学生设置网络学习平台，实现线上线下的互动交流。还需要按时考察学生的实际学习情况，以便于科学调整英语教学计划，从而达到新时期教学工作的目标。

参考文献：

[1]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索，2013，32（4）：144-147.

[2]周明媚.基于融合移动学习的大学英语教学新模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（3）.

作者简介：

丁小航（1988—），女，内蒙古通辽人，讲师，硕士，单位：内蒙古民族大学，研究方向：英语翻译和跨文化交际。