例谈信息技术与小学学科教学的整合

宋洪伟 徐平

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革与发展的过程。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是实现教育跨越式发展的必经之路，对转变教育观念，改革教育思想，不断提升教育教学质量，培养具有创新能力的新型人才具有重要而深远的意义。

教育信息化的飞速发展使课堂教学的教育手段和学习形式发生了翻天覆地的变化。以数学为例，义务教育数学课程标准明确指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这就要求教师努力将教育信息化手段科学地融入学科教学中，不断优化教学。

一、有效利用信息技术，让学科教学更贴近生活

在传统教学中，教师“以本为本，以纲为纲”，将教学大纲和课本作为教学的主要依据，教学内容被限制在课本中，不敢越雷池半步。但教师作为学习活动的组织者、引导者和参与者，必须对学科教材进行重新加工，富有创造性地设计教学过程。而学习数学的主要素材应来源于学生熟悉的生活，要让学生认识到数学就在自己身边触手可及的地方，要能激发学生探究的兴趣并从学习中得到乐趣。

互联网不仅可以为學生提供丰富的学习资源，还能突破教材的限制，拓展传统封闭的课堂，使学生跳出课本内容的局限。此外，还可以利用网络信息资源丰富、时效性强等特点，将其与学科教学相结合，使教学内容更具时代气息，更加贴近学生的现实生活;同时教师的教育观念、教育理念和知识视野也将得到丰富与拓展，使教材变得“活”起来。

例如，在教学“三角形的认识”一课，教师首先用投影呈现一张图，内容是学生在生活中常见的事物，让学生从图中找出有哪些三角形，从而引出课题。画面中各种形态的三角形，激发了学生探索的兴趣。此外，教师还可以利用动画直观地讲解一些抽象的数学概念或性质。例如在学习三角形的稳定性时，教师首先提问学生：“你知道自行车的车身支架为什么要做成三角形的吗？”然后利用多媒体播放一组动画：一只小猴子在愉快地骑自行车，然后动画演示把自行车的车身支架变为平行四边形，小猴子骑着骑着，两个车轮就挤到了一起。通过这种生动且有趣的动画，帮助学生理解自行车的车架正是利用了三角形的稳定性，体会三角形在日常生活中的重要作用。由于这一教学设计形式新颖而独特，引起了学生极大的兴趣，达到了很好的教学效果。

二、合理利用信息技术，使课堂超越时空局限

孔子主张有教无类，因材施教。然而，传统的集体教学模式受各种条件的限制，使这一目标难以实现。当前，大多数学校的主要教学形式依然是班级授课制，即学生在学校按照固定的班级、课程表进行集中学习，并受统一教学时间的限制。然而，学生的学习能力并不相同，知识水平也存在差异。要实施因材施教，必须针对不同类型、不同水平的学生制定差异化的教学环境和教学方式。

为此，学校鼓励学生利用手机、平板电脑、计算机等设备通过互联网搜集自己所需要的资料。教师可以在课前将相关资源进行整合，上传到智慧教育云平台，学生通过访问云平台搜索自己需要的信息;还为学生提供一些安全且优秀的学习网站，使学生更容易找到相关素材。学生通过网络学习，不仅丰富了课外知识，开阔了视野，还提高了搜集、辨别、处理信息的能力，锻炼了自主学习能力。教育信息化使课堂教学中的资料形式更加丰富多样，除了文本、图片、动画、音视频等可以随时调用和播放以外，甚至还可借助虚拟现实技术模拟传统课堂中无法出现的情境、条件和氛围。

三、科学利用信息技术，让学科课堂更加精彩

在传统课堂教学模式中，学生的学习方式比较单一，教师的教学手段也比较落后，学生不容易获得充分发展。为解决这一问题，学校尝试将信息化技术整合进课堂教学，实现了人机交互、人与人通过互联网的交互，使课堂教学的内容与形式都更加多样化和多媒体化。但是教师要意识到，只有科学利用这些技术为教学服务，才能激发学生的兴趣并创造精彩的课堂，否则可能会因为新技术过分“酷炫”或“好玩”而分散学生的注意力，带偏教学主题。目前，学校教师在信息技术与学科教学整合方面进行了大量探索，积累了一些经验，形成了一些有效的模式。

1.讲解演示式

在这种模式中，教师根据教学内容，利用信息化技术制作形式多样的多媒体教学课件，让静的知识动起来，让死的书本活起来，将学生不知不觉地引入教师预设的学习情境，然后再指导学生结合需要突破的重难点进行思考与讨论。教师需要对整个教学过程心中有数，以课件为主要载体，控制好课堂，根据学生的反馈，在必要时停下来解决生成的问题。

2.自主探究式

这种学习模式需要将学生合理划分成若干个学习小组，要求小组成员围绕一个共同的探究式学习任务，通过特定的网络平台，在平等、自由的氛围中进行交流或讨论，形成结论，最后在全班分享。这种模式强调学生的参与和体验，有利于培养学生的探究学习能力和协作精神，同时发展学生的发散思维和求异思维等。

3.在线学习式

这种学习模式的优势在于可实现个体的差异化学习，使学生各取所需、各得其所。在这样的课堂中，学生可以根据自己的实际情况，或检查并补充基础知识，或重点突破疑难问题，有利于不同层次、不同水平的学生以适合自己的节奏进步与发展。这种模式对学业成绩暂时落后的学生更加有利。

信息技术与课堂教学的整合，可以有多种方法和多种途径，整合后的课堂教学将极大地弥补传统课堂中教育手段和教学方法的不足。小学学科课程整合的信息化，是不断优化教学和学习环境、高效实现学科教学目标的重要方式，使小学学科教学变得更加精彩纷呈。但是，在教育信息化为师生带来新的教学模式与学习模式的同时，教育者也要清醒地认识到过分依赖信息化手段可能带来的问题，反思教师自身在教学中的地位和作用，使技术更好地服务于教学，服务于立德树人根本任务，促进学生更好地发展。

（责任编辑   郭向和）