以多途径的课堂历练促进青年教师专业成长

秦兰

青年教师的专业成长直接关系到学校的可持续发展，而课堂是青年教师专业成长的主阵地。江苏省无锡市阳山中心幼儿园立足课堂，在对教师队伍进行整体分析的基础上，寻找和尝试运用不同导向的支持策略，营造积极的研究氛围，创新教研管理模式，为促进青年教师专业成长搭建课堂历练的平台。

一、求“实”：立足回归本真的备课指向

备课是教师开展教学活动的起点，也是教师必备的基本技能。要从转变备课方式入手，指引新教师入门备课的方向，促进新教师在回归课堂本真中提升专业技能，提高备课水平。

一是由“简单复制”到“心中有术”的备课变革。心中有“树”，心中才有“术”，其中“树”代表幼儿的发展需求与认知经验，而“术”则是基于此产生的思考及教学艺术。幼儿园规定使用的基础性教材，是教师备课的参考范本。但教师只有通过认真分析思考教材，才能将其内化于心、外化于行。因此，为避免电子备课中的简单复制与粘贴行为，阳山中心幼儿园要求入职三年以内的教师手工备课，引导教师充实专业知识，在心里“长出”幼儿发展之“树”，再去研读教材、梳理教材，从关注文本转向关注幼儿，对教案进行适当调整。当教师能够多想几个“为什么”，自然会知其然并知其所以然。

二是由“追求完美”到“真实展示”的“亮相”需求。阳山中心幼儿园以“发现真问题，促进真成长”为出发点，摒弃“不断磨课，追求完美”的做法，组织新教师进行“原态课”“过关课”和“汇报课”三课展示。新教师入职第一个月开设“原态课”，备课指导组的教师从新教师原生态的表现中发现他们的教学特质，并提出个性化的发展建议。新教师入职第三个月要上好“过关课”，并掌握课堂教学的基本要素。先让新教师进行自我反思，再由听课组的教师对活动目标和重难点达成度进行评析。新教师期末要上好“汇报课”，要能够独立设计教案。由骨干教师从流程设计、教学策略和师幼互动等方面提出具体的意见和建议，进一步挖掘新教师的教学潜力。

二、求“活”：活化智慧分享的听课管理

在听课管理中，阳山中心幼儿园以灵活多样的方式，通过“邀约式听课、指导式展评”，营造自主和谐、好学互动的听课氛围;以“经验互助、教学相长”的方式，开展指导、结对活动，赋予青蓝工程新的智慧内涵，形成成长共同体。

一是从“突然袭击”到“主动邀约”的预约式听课。随堂听课是检查教学常规要求落实情况的重要手段，而“突然袭击”式的听课是了解教师课堂教学现状的最直观的一种方式。但这种方式虽然能起到监督的作用，却缺乏诚朴与信任，在某种程度上影响了教学秩序，束缚了教育理念的生发，压抑了教学个性的张扬。鉴于此，幼儿园基于青年教师的实际情况，采取“青年教师预约课”的方式，即听课者与上课者约定时间，营造一种自主、轻松的氛围，形成“人人愿意上公开课”的态势。预约式听课的实施，可以让教师们做好充分的准备，在一种轻松愉悦的气氛中上好每一堂课，并促进自身的专业发展。

二是从“规范流程”到“自信驾驭”的指导式展评。在新教师培训上，园部结合《惠山区半日活动组织要求》，请老教师进行经验分享，引领青年教师掌握主配班组织半日活动的流程与操作要点。在新教师能基本落实流程的基础上，园部再组织由业务园长、保教主任、教研组长和结对师傅组成的指导团，从晨间活动、户外活动、生活活动、教学活动、游戏活动等方面对新教师的半日带班活动进行观摩，观察师幼在活动中的行为表现，对每一个环节进行多对一的指导和点评，引导青年教师针对活动中存在的问题进行反思与跟进，逐渐能够自信地驾驭半日活动。

三是从“师徒结对”到“互促互进”的姐妹式组合。在园部牵头下，青年教师与两名甚至更多的骨干教师结对，通过导师示范课、半日活动跟踪“找茬”、师徒“同课异构”等多种形式的课堂教学指导，让青年教师从中汲取能量，从而推进新老教师之间的相互促进与共同成长。

三、求“精”：优化目标引领的课堂历练

每个教师都有不同的目标定位和发展需求，每所学校（幼儿园）在不同阶段也有不同的培训方向。阳山中心幼儿园依托领域教研、微型赛课、课例研讨等方式，引领教师们开展多种形式的课堂教学实践研讨，助推青年教师更好地发展。

一是以“功底历练”促“专业自信”的微型赛课。评优是展示教师特长，引领教师专业成长的重要途径。在近年的各类考核评优中，微课成为一种重要方式。它是课堂教学过程的浓缩与再现，虽没有幼儿的参与，但也能表现出教师的实际教学水平，是教师锤炼教学功底的有效方式，也是教师相互交流学习的契机。幼儿园以此为切入点，对青年教师在规定时间内的选题设计技巧、教学过程主线的清晰性、重难点的突出、教师个人表现等多个维度进行评比，以促进青年教师增强专业自信，提升教学素养。

二是以“补齐短板”促“品质求精”的均衡发展。虽然每个青年教师均有自己的优势，但不能忽视“补短”在其专业化发展中的作用。例如，幼儿园有的青年教师不知道如何开展音乐欣赏活动，不了解如何合理安排体育活动中的运动量，不清楚区域游戏组织的策略要点是什么……为解决这些实质性的问题，提高教师的教学能力，园部开展了“补短式”专题研讨活动。比如，让相关教师开展“幼儿园音乐欣赏活动策略”头脑风暴活动，邀请有关专家开展课程游戏化背景下的幼儿游戏观察专题讲座，请专家进行现场把脉、当即诊断，为教师提供具有操作性的指导方法。专家针对短处进行引领和点拨，促进了教师专业均衡发展。

三是以“問题剖析”促“有效教学”的课例研讨。以“问题剖析”展开的课例研讨，关注青年教师队伍在课堂教学中存在的普遍问题，引领教师们针对具体课例，对课堂教学行为进行对比、质疑、完善、超越，以提高课堂教学活动的针对性和有效性。在课例研讨活动中，先预设关键问题，再让教师分组对其进行剖析讨论，然后由各组选派代表发言，交流对课例的研讨结果与感受，以此激发教师参与讨论的积极性，促进教师的专业成长。

综上所述，阳山中心幼儿园在创设求“实”、求“活”、求“精”的课堂教学历练平台的过程中，始终关注青年教师的成长需求，注重理清青年教师课堂教学的成长脉络，以多途径的课堂教学历练促进了青年教师专业成长。

（责任编辑   张慧籽）