充分利用信息技术，培养学生语文阅读能力

摘 要：充分利用现代信息技术开放、共享、交互、协作的诸多优势，对传统初中语文课堂教学方式去劣存优，进行重新构建、优化组合、分类实施。发挥信息技术可穿越时空优势，搜索网络中丰富资源，营造大语境群文阅读场，增加课堂阅读量，扩大阅读的广度和深度。利用信息技术学习网站，视频资料，激发学生阅读兴趣，构建以生为本，充满活力，富有创造和激情的新型课堂方式，营造动态、直观、形象、优美的阅读学习环境，使阅读效益最大化。

关键词：利用;信息技术;培养;语文阅读能力

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.122

阅读教学是语文教学最基本课型，在整个初中语文学习中至关重要，可培养学生的思考能力，理解记忆及表达能力，使学生感悟体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但随着现代信息技术的发展，传统的语文教学模式已经远远不能适应现代化教育的需求，“在发展中促转变，在转变中谋发展”将成未来新趋势，信息化以其开放、共享、交互、协作的独特优势，对传统课堂教学方式去劣存优，重新构建、优化组合、分类实施，能有效激发学生阅读兴趣，提高阅读效率，促进学生潜能开发，让学生爱上阅读、学会阅读、并终身阅读。

一、充分利用信息技术，激发自主阅读兴趣

“读”是语文学习最基本、最常见、最传统、最有效的方法。学生通过“读”触摸文字，熟悉文本，习得语言，体悟意蕴，濡染精神。要充分利用信息技术资源，以优美的配乐朗读，激发学生朗读兴趣，唤醒自主阅读意识，发展学生的个性阅读能力。如学习《春》《背影》这些优美的散文时，先听配乐朗读，把学生带入文本，再让他们自由大声朗读，读出韵味和情感，使有所感染，有所触动和收获。学习经典的文言文《出师表》《岳阳楼记》等时在反复听读、跟读配乐朗读，该激昂处激昂，该委婉处委婉，在读中与作者心灵相通，直到熟读成诵，记入脑海，印入心中，逐步形成文言语感。在学生兴趣盎然的朗朗书声中，对探究的内容有理性的理解和有亲切的体悟，胜过老师的讲解，使语文阅读真正落到“读”的实处。

二、充分利用信息技术，链接多文本培养学生群文阅读能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”这要求在阅读教学中大胆改革，一堂课不再孤立学习一篇文章，而应该发挥信息技术可穿越时空优势，搜索网络中丰富资源进行群文阅读，让多个文本在一起交流、碰撞、交相辉映中有新的认识，深的理解，而这样大大增加了一堂课的阅读总量，营造了大语境群文阅读场，改变了学生不读书或读书少的现状，扩大了阅读的广度和深度。书读百“篇”，其义自见，学生的阅读能力自然提高，写作水平也随之提升。

三、充分利用信息技术，让学生在丰富多样的课堂形式下阅读

信息化社会的到来，进一步促进信息技术在教育领域的广泛应用，出现了微课、翻转课堂等多种课堂教学形式。可在教学自读课文的内容时，插入自己提前制作的时长五分钟的微课《读书方法指导——圈、点、批、注法》，由老师亲自讲解，并且配以精美的文字、图片、视频和优美的音乐，将乏味的知识亲切生动形象化，学生眼中顿时放出光彩，兴致浓厚地在短短地时间内，了解了读书的重要性，很快掌握了读书的方法，并且用学到的读书方法，结合课文旁边的批注，自学了这篇课文。

在翻转课堂模式下，学生是学习的主人，他们在家通过互联网自主完成知识学习，回到课堂完成作业，展示反馈学习效果。这样，学生不仅通过互联网自发地获得了更优质的教育资源，拓宽了知识视野，增强了学习的自豪感、成就感，从而激发他们更进一步主动猎取知识。同时，在课堂师生角色的互换中，拉近了师生间的距离，学生“亲其师，信其道”，有更多机会了解学生，真正做到“因材施教”，取得更好的阅读效果。

四、充分利用信息技術，以活动促进学生的语文阅读

互联网时代能引起我们普遍关注的热点、焦点问题很多，给我们提供了巨大的资源和学生参与的基础，要因势利导，充分借助网络资源，开展丰富多彩的语文活动，促进语文阅读教学。可在学习人物品质时，播放相关的影视片段，让学生在再现当时情景的基础上，进行课本剧表演，对人物形象的把握也就迎刃而解了，还可利用信息技术开展演讲会、故事会、知识竞赛、模拟法庭、新闻发布会等活动，让阅读变得具体可感，触手可及，使文本、读者物我相融，心驰神迷，达到阅读的最高境界。

在政治经济全球化的今天，那就让现代信息技术承担这一使命，去激励、唤醒和丰富初中学生的阅读吧。

参考文献：

[1]吴敏洁.语文阅读教学优质高效之路径选择[J].语文教学通讯，2016（12）.

[2]李熙莉.信息化条件下初中生语文学习方式方法变革研究[D].淮北师范大学，2016.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 王殿梅（1976.3— ），女，汉族，甘肃武威人，二级教师，研究方向：初中语文教育教学。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息化条件下初中语文阅读课教学方式转变的实践研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1247。